如圖是高中生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述,錯(cuò)誤的是( 。
A、圖甲是用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞時(shí)某視野中的圖象,如要看清有絲分裂的分裂期細(xì)胞,應(yīng)將裝片適當(dāng)向右移動(dòng)
B、圖乙是在高倍顯微鏡下觀察到的黑藻葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài),圖中所標(biāo)注的那一個(gè)葉綠體實(shí)際流動(dòng)所處的位置是位于右下角,逆時(shí)針方向流動(dòng)
C、圖丙是植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及其復(fù)原實(shí)驗(yàn),在兩次低倍鏡觀察之間時(shí)間不宜停留過長(zhǎng)
D、圖丙中,可用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料
考點(diǎn):觀察細(xì)胞的有絲分裂,觀察線粒體和葉綠體,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題:
分析:分析甲圖:其中1處為根毛區(qū)細(xì)胞,4處為伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞,2處為根冠細(xì)胞,3處細(xì)胞呈正方形,屬于分生區(qū)細(xì)胞,偏在視野的右側(cè).
分析乙圖:乙圖細(xì)胞中葉綠體位于視野的左上方,細(xì)胞質(zhì)逆時(shí)針流動(dòng).
分析丙圖:丙圖是觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)過程.
解答: 解:A、圖甲是用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞時(shí)某視野中的圖象,如要看清有絲分裂的分裂期細(xì)胞,應(yīng)將裝片適當(dāng)向右移動(dòng),A正確;
B、顯微鏡向觀察到的是上下和左右都顛倒的像,葉綠體位于視野的左上方,則實(shí)際上葉綠體位于右下角,顯微鏡下觀察到的細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)方向與實(shí)際細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)方向相同,圖示細(xì)胞中葉綠體的移動(dòng)方向是逆時(shí)針,則其實(shí)際移動(dòng)方向也是逆時(shí)針的,B正確;
C、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離后時(shí)間過長(zhǎng),細(xì)胞可能死亡而不能發(fā)生復(fù)原,C正確;
D、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原應(yīng)當(dāng)選擇紫色的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞,紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的液泡沒有色素,不容易觀察,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合題圖,考查顯微鏡的操作、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察葉綠體、股攢有絲分裂,意在考查考生分析題圖,提取有效信息的能力;識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說法正確的是( 。
A、馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液中不能檢測(cè)出蛋白質(zhì)
B、將葉綠體色素的提取液放于自然光和三棱鏡之間,在屏幕上的連續(xù)光譜中變暗的是紅光和藍(lán)紫光區(qū)域
C、在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)中,不能用澄清的石灰水的混濁度來判斷其呼吸方式
D、用藥物阻斷蛙屈肌反射弧的神經(jīng)中樞,刺激傳出神經(jīng),肌肉不能收縮

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科目:高中生物 來源: 題型:

接種卡介苗一段時(shí)間后,血液中就會(huì)出現(xiàn)結(jié)核桿菌抗體,這種抗體產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)單位和產(chǎn)生抗體的細(xì)胞及細(xì)胞器依次是(  )
A、氨基酸、效應(yīng)B細(xì)胞、核糖體
B、葡萄糖、效應(yīng)T細(xì)胞、高爾基體
C、氨基酸、效應(yīng)T細(xì)胞、高爾基體
D、核苷酸、效應(yīng)B細(xì)胞、核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

自然界生物具有多樣性,它們是通過漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程逐漸進(jìn)化形成的,下列關(guān)于生物進(jìn)化發(fā)展的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、拉馬克進(jìn)化論和達(dá)爾文進(jìn)化論都否認(rèn)生物的神創(chuàng)論和物種不變論
B、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化論都認(rèn)為生物變異的來源是突變和基因重組
C、自然選擇學(xué)說認(rèn)為新物種的產(chǎn)生是有利變異的逐漸積累成為顯著有利變異所致
D、隔離的實(shí)質(zhì)是生物間不能交流基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)教材實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是( 。
A、觀察線粒體時(shí)用健那綠染色,線粒體被染成藍(lán)黑色
B、觀察染色體的形態(tài),用龍膽紫溶液將染色體染成紫色
C、研究溫度對(duì)酶活性影響時(shí)所用的底物應(yīng)該是過氧化氫
D、蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)中雙縮脲試劑A、B應(yīng)混合均勻后使用

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科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有100個(gè)氨基酸,共有氨基102個(gè),羧基107個(gè),由它們合成的2條肽鏈中肽鍵、氨基、羧基的數(shù)目分別是( 。
A、98、4、9
B、98、102、107
C、98、1、1
D、100、4、9

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科目:高中生物 來源: 題型:

完成下面有關(guān)核酸分子的概念圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究膜的透性,某同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),甲圖為實(shí)驗(yàn)開始狀態(tài),乙圖為實(shí)驗(yàn)結(jié)束狀態(tài).請(qǐng)分析回答
(1)據(jù)圖分析a管與b管液面變化的原因
 

(2)請(qǐng)?jiān)谝覉D實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn),探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過半透膜.
實(shí)驗(yàn)材料:蔗糖酶溶液、斐林試劑、試管、滴管、水浴鍋等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①向a、b兩管分別加入等量
 
溶液,水浴加熱(或隔水加熱)U型管至適宜溫度,觀察a、b兩管內(nèi)液面的變化.
②一段時(shí)間后,吸取a、b兩管內(nèi)適量等量液體,分別加入A、B兩試管中,并加入等量
 
,水浴加熱(50℃~65℃),觀察A、B試管內(nèi)有無磚紅色沉淀.
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出結(jié)論:
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論
a、b兩管液面高度差縮小,且A、B試管內(nèi)有磚紅色沉淀生成
 
 
 
(3)由甲、乙兩圖判斷,蔗糖能否通過半透膜?
 

(4)若已確定蔗糖的水解產(chǎn)物能通過半透膜,則加入蔗糖酶后,a、b兩管內(nèi)液面變化過程是怎樣的?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)基因的說法,正確的有( 。
①真核細(xì)胞中,基因都存在于染色體上;
②原核生物的基因中,存在非編碼序列;  
③基因中的三個(gè)相鄰堿基能代表一個(gè)遺傳密碼;
④基因中的一個(gè)堿基發(fā)生變化,就可能導(dǎo)致所控制的遺傳性狀的改變;
⑤有些遺傳性狀是由多對(duì)基因共同控制的.
A、①③⑤B、①②④
C、②③④D、②④⑤

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