某同學(xué)繪制了如圖所示的能量流動(dòng)圖解(其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽能),下列敘述中不正確的是

A.圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減

B.由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為D1/W1

C.流入初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量可表示為(A2+B2+C2)

D.生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)

 

C

【解析】

試題分析:圖中的A表示的細(xì)胞呼吸散失的能量,故能表示能量流動(dòng)的單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減特點(diǎn),故A正確。傳遞效率是同化量之比,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量是W1,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量是D1,故是D1/W1,故B正確。流入初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量是D1=A2+B2+C2+D2,故C錯(cuò)誤。生產(chǎn)者固定的能量是W1,可以表示為A1+B1+C1+D1,而D1又可以用A2+B2+C2+D2表示,故D正確。

考點(diǎn):本題考查能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí),意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)圖形的分析能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015屆江西省高二下期第二次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題

下圖表示人體內(nèi)細(xì)胞間信息交流的幾種方式。回答有關(guān)問題:(9分)

(1)若①中表示的是激素調(diào)節(jié)有關(guān)內(nèi)容,則細(xì)胞甲通常為 ;細(xì)胞乙之所以能夠識(shí)別細(xì)胞甲分泌的激素,在于該細(xì)胞具有與激素相結(jié)合的 。

(2)若圖②表示的是神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容,則甲細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)是 ,該物質(zhì)作用乙細(xì)胞后,將引起乙細(xì)胞的 發(fā)生變化,信息只能從細(xì)胞甲傳遞給乙,其原因是 。

(3)結(jié)合免疫調(diào)節(jié)有關(guān)知識(shí),圖③表示的是 免疫,則左邊的細(xì)胞是 ,其作用是引起右邊細(xì)胞 。

(4)在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個(gè)細(xì)胞保持功能的協(xié)調(diào),不僅依賴于信息交流,還有賴于 。

 

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科目:高中生物 來源:2015屆江西省高三生物一輪復(fù)習(xí)快班階段檢測(cè)(四)生物卷(解析版) 題型:綜合題

下圖為細(xì)胞呼吸過程,其中a、b表示物質(zhì),①~④表示主要步驟,請(qǐng)回答下列問題:

(1)圖中a、b表示的物質(zhì)分別是    、    。 

(2)圖中②、③過程中都有CO2產(chǎn)生,其場(chǎng)所分別是         、      。 

(3)過程①除產(chǎn)生能量外,還產(chǎn)生    ;在①~④過程中釋放能量最多的是    。 

(4)②和④過程一般不會(huì)同時(shí)發(fā)生在同一生物體內(nèi),其原因是 。

 

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科目:高中生物 來源:2015屆江西省高三生物一輪復(fù)習(xí)快班階段檢測(cè)(四)生物卷(解析版) 題型:選擇題

細(xì)胞內(nèi)糖分解代謝過程如圖,下列敘述錯(cuò)誤的是(   )

A.植物細(xì)胞能進(jìn)行過程①和③或過程①和④

B.真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中能進(jìn)行過程①和②

C.動(dòng)物細(xì)胞內(nèi),過程②比過程①釋放的能量多

D.乳酸菌細(xì)胞內(nèi),過程①產(chǎn)生[H],過程③消耗[H]

 

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科目:高中生物 來源:2015屆江西白鷺洲中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題

回答下列有關(guān)生長(zhǎng)素的問題:

(1)當(dāng)植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)時(shí),頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)到相鄰側(cè)芽 (填“需要”或“不需要”)消耗ATP。

(2)某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后,將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè),一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲角度(α)。左下圖為實(shí)驗(yàn)示意圖。

①α的范圍為________________(填“180°≥α>0°”、“180°≥α≥90°”或“90°≥α>0°”)。

②在兩組實(shí)驗(yàn)中若α相同,則瓊脂塊中含有生長(zhǎng)素的濃度 (填“一定”或“不一定”)相同。

③若想在細(xì)胞水平上證明生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響,可以取彎曲處做________(填“橫切”或“縱切”)片制成裝片,用顯微鏡觀察、測(cè)量?jī)蓚?cè)細(xì)胞的平均長(zhǎng)度,做出比較。

(3)右上圖是根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線,圖示字母中表示根近地側(cè)的是 、莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是 。

(4)有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān),還與乙烯的作用有關(guān)。為了研究二者的關(guān)系,科研人員做了這樣的實(shí)驗(yàn):將某種開花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中,并加入少量蔗糖作為能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長(zhǎng)素濃度越高,培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高,根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)。

①此科研人員所做實(shí)驗(yàn)的自變量是_____________,因變量是________________。

②為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn),還需將另一些等量的根尖放在 ,作為對(duì)照組。

③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可推知水平放置的植物其根向重力生長(zhǎng)的原因是 。

 

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科目:高中生物 來源:2015屆江西白鷺洲中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )

A.種群密度是種群最基本的數(shù)量特征

B.導(dǎo)致群落演替的因素包括群落內(nèi)部因素和外界環(huán)境的變化

C.人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者同化的能量往往大于生產(chǎn)者所固定的太陽能

D.群落自然演替過程中,物種豐富度不斷增加而生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性逐漸降低

 

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科目:高中生物 來源:2015屆江西白鷺洲中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)種群和群落的描述,正確的是( )

A.田鼠在被捉過一次后更難捕捉,統(tǒng)計(jì)得到的種群密度比實(shí)際數(shù)值偏低

B.隨著演替的進(jìn)行,群落內(nèi)食物鏈縮短以提高能量傳遞效率

C.在群落水平上研究草原,要研究草原的范圍和邊界

D.繁殖季節(jié),成年鱸魚吞食小鱸魚的行為屬于捕食

 

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科目:高中生物 來源:2015屆江西白鷺洲中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)的敘述,錯(cuò)誤的是

A.病原體與抗體的特異性結(jié)合發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

B.人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力有一定限度

C.內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)引起相應(yīng)的器官和系統(tǒng)活動(dòng)隨之改變

D.內(nèi)環(huán)境的滲透壓下降會(huì)刺激下丘腦分泌抗利尿激素增加

 

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科目:高中生物 來源:2015屆江西瑞昌二中高三一輪復(fù)習(xí)階段性檢測(cè)(三)生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的描述,正確的是

A.鑒定待測(cè)樣液中的蛋白質(zhì)時(shí),先加NaOH溶液,振蕩后再加CuS04溶液

B.制作細(xì)胞的有絲分裂裝片時(shí),洋蔥根尖解離后直接用龍膽紫溶液染色

C.低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)中,將大蒜根尖制成裝片后再進(jìn)行低溫處理

D.探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí),將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫

 

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同步練習(xí)冊(cè)答案