如圖為質(zhì)膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,①~③表示構(gòu)成質(zhì)膜的物質(zhì).下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞的選擇透性與②③無關(guān)
B、由②參加的物質(zhì)運(yùn)輸,不一定為主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
C、不同物種的質(zhì)膜不同,主要是①和②的不同
D、絲瓜的花粉落到番茄花的柱頭上不能萌發(fā),可能是①在起作用
考點(diǎn):細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),細(xì)胞膜的成分
專題:
分析:生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型圖解:
①糖蛋白(糖被):細(xì)胞膜的外表.細(xì)胞識(shí)別、保護(hù)、潤滑、免疫等.
②蛋白質(zhì)分子:有的鑲在磷脂雙分子層表面;有的嵌入磷脂雙分子層;有的貫穿于磷脂雙分子層.膜功能的主要承擔(dān)著.
③磷脂雙分子層:親水的“頭部”排在外側(cè),疏水的“尾部”排在內(nèi)側(cè).構(gòu)成膜的基本支架.
解答: 解:A、細(xì)胞的選擇透性主要和細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量有關(guān),也和磷脂分子有關(guān),A錯(cuò)誤;
B、協(xié)助擴(kuò)散也需要細(xì)胞膜上載體蛋白的協(xié)助,故由蛋白質(zhì)參加的物質(zhì)運(yùn)輸,不一定為主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn),B正確;
C、不同物種的細(xì)胞中糖蛋白和蛋白質(zhì)的種類均不同,磷脂分子相同,C正確;
D、糖蛋白和細(xì)胞之間的識(shí)別有關(guān),不同種植物花粉落到花的柱頭上不能萌發(fā),D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力.細(xì)胞膜的特征:①結(jié)構(gòu)特征:具有一定的流動(dòng)性.②功能特征:具有選擇透過性.細(xì)胞膜的流動(dòng)性是表現(xiàn)其選擇透過性的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ).因?yàn)橹挥屑?xì)胞膜具有流動(dòng)性,細(xì)胞才能完成其各項(xiàng)生理功能,才能表現(xiàn)出選擇透過性.相反,如果細(xì)胞膜失去了選擇透過性,細(xì)胞可能已經(jīng)死亡了
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中正確的是( 。
A、細(xì)胞分裂時(shí),以DNA為模板合成某核酸的過程中,與堿基A配對(duì)是堿基T
B、DNA復(fù)制是以原DNA一條鏈為模板產(chǎn)生與原DNA分子完全相同的兩個(gè)DNA
C、DNA分子因?yàn)橛歇?dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu),所以DNA分子復(fù)制的結(jié)果會(huì)發(fā)生基因突變
D、DNA分子復(fù)制和轉(zhuǎn)錄能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行,是因?yàn)樽裱瓑A基互補(bǔ)配對(duì)原則

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某植物在紅光照射下,葉肉細(xì)胞中發(fā)生的一系列生化反應(yīng)(圖中的SSU、LSU和LHCP表示三種不同的蛋白質(zhì)).

請(qǐng)分析回答:
(1)完成圖中的過程①時(shí),堿基間配對(duì)的方式有
 
,此過程既需要
 
作為原料,還需要與基因啟動(dòng)部位結(jié)合的
 
酶進(jìn)行催化.由圖分析,過程②表示
 
過程.
(2)若圖中的LHCP中有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-谷氨酸-”,攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU,則基因b中供轉(zhuǎn)錄用的模板鏈堿基序列為
 
.從圖中分析,LHCP合成后轉(zhuǎn)移至
 
上發(fā)揮作用,影響與之相關(guān)的光合作用過程的主要內(nèi)因是
 
(答兩點(diǎn)).
(3)圖中的SSU和LSU組裝成Rubisco酶,說明Rubisco酶的合成受
 
控制.從其分布位置推斷,Rubisco酶與光合作用的
 
階段有關(guān).
(4)若用儀器測得該植物細(xì)胞對(duì)CO2既無吸入也不放出,此時(shí)說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

航天艙里的綠色植物積累18mol的O2,則可供宇航員細(xì)胞內(nèi)多少摩爾的葡萄糖分解(  )
A、6 mol
B、12 mol
C、18 mol
D、3 mol

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生理功能的敘述,正確的是(  )
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體是肽鏈合成和加工的場所
B、細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳和代謝的中心
C、細(xì)胞分化、衰老和凋亡過程中都有新蛋白質(zhì)的合成
D、秋水仙素能抑制植物細(xì)胞紡錘體的形成,可使細(xì)胞分裂停留在前期

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的元素組成相同的是(  )
A、糖原、淀粉、脂質(zhì)
B、蛋白質(zhì)、核酸、ATP
C、細(xì)胞膜、染色體、DNA
D、消化酶、纖維素、磷脂

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖,回答下列問題:
(1)圖中B為
 
,C為
 

(2)在人和動(dòng)物體內(nèi)E1來自
 

(3)在植物體中,E1來自
 
 

(4)A1和A2相同嗎?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答花藥離體培養(yǎng)和花青素提取問題.
(1)通過花藥培養(yǎng)花粉植株(即單倍體植株)一般有兩種途徑:一種是花粉通過胚狀體階段發(fā)育為植株,另一種是花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成
 
,再將其誘導(dǎo)分化成植株.
(2)在花粉發(fā)育的過程中,一般來說,在
 
期,花藥培養(yǎng)成功率高.
(3)為了進(jìn)一步確定花粉是否處于適宜的發(fā)育期,通常需要用
 
來染色,花藥經(jīng)脫分化產(chǎn)生胚狀體還是愈傷組織主要取決于培養(yǎng)基中
 

(4)花青素易溶于甲醇、乙醇、丙酮等混合溶劑中,所以采用
 
方法進(jìn)行提取.新鮮的藍(lán)莓含有大量的水分,在花青素的提取過程中,要對(duì)新鮮的藍(lán)莓進(jìn)行
 
處理,但要注意控制
 
和時(shí)間.

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科目:高中生物 來源: 題型:

2010年我國不少地區(qū)出現(xiàn)手足口病,手足口病是由腸道病毒引起的傳染病,多發(fā)生于5歲以下兒童,大多數(shù)病例癥狀輕微.主要表現(xiàn)為發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹或皰疹等特征,多數(shù)患者可以自愈.該病毒侵入人體后,可引起人體的免疫反應(yīng)是(  )
A、B細(xì)胞大量增殖分化成漿細(xì)胞
B、B細(xì)胞大量合成并分泌與該病毒特異性結(jié)合的抗體
C、T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子與腸道病毒特異性結(jié)合,并清除病毒
D、記憶細(xì)胞產(chǎn)生抗體并消滅抗原

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