【題目】操縱元是原核細(xì)胞基因表達(dá)調(diào)控的一種組織形式。下圖表示大腸桿菌細(xì)胞中組成核糖體的蛋白質(zhì)(簡(jiǎn)稱RP)的合成及調(diào)控過程,圖中①和②表示相關(guān)的生理過程,mRNA上的RBS是核糖體結(jié)合位點(diǎn)。核酶最早是在大腸桿菌發(fā)現(xiàn)的,其化學(xué)本質(zhì)是RNA。請(qǐng)回答下列問題:
(1)發(fā)生過程①時(shí),場(chǎng)所是____,啟動(dòng)子的功能是____。
(2)過程②合成的RP1的多肽有一段氨基酸序列為“—絲氨酸—組氨酸—谷氨酸—”,若它們的密碼子依次為UCG、CAU、CAG,則基因1模板鏈中決定這三個(gè)氨基酸的堿基序列為____。
(3)核酶可用于治療由DNA病毒引起的肝炎,研究表明,核酶通過切斷靶RNA(病毒mRNA)特定部位上兩個(gè)相鄰核糖核苷酸之間的____來(lái)裂解靶RNA,阻止____,抑制病毒復(fù)制。
(4)大豆中有一種成分“染料木黃酮”因能抑制rRNA形成而成為抗癌藥物的成分,其抗癌的機(jī)理是:該物質(zhì)能抑制rRNA的形成,使細(xì)胞中____,造成mRNA上的RBS被封閉,導(dǎo)致RP1等合成終止,進(jìn)而____,抑制癌細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖。
【答案】 擬核 驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA AGC GTA GTC 磷酸二酯鍵 翻譯\蛋白質(zhì)的合成\基因的表達(dá) 缺乏rRNA 減少細(xì)胞中核糖體的數(shù)量,降低蛋白質(zhì)合成的速率
【解析】試題分析:圖示表示大腸桿菌細(xì)胞中組成核糖體的蛋白質(zhì)的合成及調(diào)控過程,圖中①為轉(zhuǎn)錄過程,其場(chǎng)所是擬核;②為翻譯過程,發(fā)生在核糖體上,據(jù)此答題。
(1)圖中①為轉(zhuǎn)錄過程,發(fā)生在擬核中;蚓幋a區(qū)上游的啟動(dòng)子是RNA聚合酶的識(shí)別和結(jié)合部位,驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA 。
(2)RP1的多肽有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-組氨酸-谷氨酸-”,它們的密碼子依次為UCG、CAU、CAG,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,基因1模板鏈中決定這三個(gè)氨基酸的堿基序列為AGC、GTA、GTC。
(3)mRNA是翻譯的模板,核酶通過切斷靶RNA(病毒mRNA)特定部位上兩個(gè)相鄰核糖核苷酸之間的磷酸二酯鍵來(lái)裂解靶RNA,從而阻止翻譯過程,抑制病毒復(fù)制。
(4)染料木黃酮能抑制rRNA形成,使細(xì)胞中缺乏rRNA,導(dǎo)致RP1與mRNA分子上的RBS位點(diǎn)結(jié)合從而終止核糖體蛋白的合成,進(jìn)而減少細(xì)胞中核糖體的數(shù)量,降低蛋白質(zhì)合成的速率,抑制癌細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】學(xué)習(xí)和記憶是腦的高級(jí)功能之一,下列說法錯(cuò)誤的是 ( )
A.短期記憶不斷的重復(fù)可能會(huì)形成長(zhǎng)期的記憶
B.通過視覺、聽覺、觸覺等外界信息輸入會(huì)形成瞬時(shí)記憶
C.學(xué)習(xí)過程中反復(fù)刺激各種感官,有助于長(zhǎng)期記憶的形成
D.短期記憶與新突觸的建立有關(guān)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用35S標(biāo)記一定量的氨基酸來(lái)培養(yǎng)某哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞,測(cè)得與合成和分泌乳蛋白相關(guān)的一些細(xì)胞器上放射性強(qiáng)度的變化曲線如圖甲所示,在此過程中有關(guān)的生物膜面積的變化曲線如圖乙所示。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 圖甲中a曲線所指的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B. 圖甲中c曲線所指的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是高爾基體
C. 圖乙中f曲線表示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是高爾基體
D. 圖乙中e曲線表示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題。
(1)若圖中A為糖類,則C是__________,G是________。
(2)F的基本組成單位是圖中的______。
(3)E的主要載體是圖中的________.
(4)遺傳信息是E中________的排列順序。
(5)“種瓜得瓜,種豆得豆”的遺傳主要是通過H上的________傳遞給后代,實(shí)際上是通過________的排列順序來(lái)傳遞遺傳信息的。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖,試回答:
(1)此圖表示的結(jié)構(gòu)只有在 細(xì)胞中,使用 顯微鏡才可以看到。
(2)圖中對(duì)核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是[ ] ,它是由 層膜構(gòu)成的,細(xì)胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過其上的[ ] 進(jìn)入細(xì)胞核的。
(3)細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是[ ] ,遺傳信息存在于其組分的 上。
(4)結(jié)構(gòu)[②] 的功能是 。
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【題目】[生物--選修3:現(xiàn)代生物科技專題] 多聚半乳糖醛酸酶(PG)能降解果膠使細(xì)胞壁破損。成熟的番茄果實(shí)中,PG量合成顯著增加,能使果實(shí)變紅變軟,但不利于保鮮。利用基因工程減少PG基因的表達(dá),可延長(zhǎng)果實(shí)保質(zhì)期?茖W(xué)家將PG基因反向接到Ti質(zhì)粒上,導(dǎo)入番茄細(xì)胞中,得到轉(zhuǎn)基因番茄,具體操作流程如圖。據(jù)圖回答下列問題:
(1)若已獲取PG的mRNA,可通過_______獲取PG基因;在該基因上游加結(jié)構(gòu)A可確;虻姆聪蜣D(zhuǎn)錄,結(jié)構(gòu)A上應(yīng)具有___________結(jié)合位點(diǎn);重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中的目的是______。
(2)用含目的基因的農(nóng)桿菌感染番茄原生質(zhì)體后,可用含有______的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選。由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA,且能與_________互補(bǔ)結(jié)合,因此可抑制PG基因的正常表達(dá)。
(3)若________,則可確定轉(zhuǎn)基因番茄培育成功。獲得的轉(zhuǎn)基因番茄產(chǎn)生的種子不一定保留目的基因,科研人員常用____________方法使子代保持轉(zhuǎn)基因番茄的優(yōu)良性狀。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究不同波長(zhǎng)的光和C02濃度對(duì)番茄試管苗光合作用的影響,用40W的白色、紅色和黃色燈管做光源,設(shè)置不同C02濃度,處理試管苗。培養(yǎng)一段時(shí)間后,測(cè)定試管苗的凈光合速率,結(jié)果如圖。據(jù)圖回答問題:
(1)從光合作用的角度分析,a點(diǎn)的凈光合速率大于c點(diǎn),原因是_________________。c點(diǎn)的凈光合速率大于b點(diǎn),原因是______________________。
(2)據(jù)圖可知,黃光培養(yǎng)時(shí),番茄試管苗與外界C02的交換情況表現(xiàn)為_____________。在紅光條件下,C02為300μlL-1時(shí),對(duì)番茄試管苗所有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞來(lái)說,葉綠體消耗的C02_______________(填“大于”、“等于”或“小于”)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的C02量。
(3)為探究黃光培養(yǎng)條件下番茄試管苗的葉綠素含量是否發(fā)生改變,提出實(shí)驗(yàn)思路如下:分別取_______和黃光條件下培養(yǎng)的試管苗葉片,提取其中的色素并分離,通過比較濾紙條上葉綠素a、葉綠素b色素帶的__________來(lái)判斷葉綠素含量是否發(fā)生改變。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中,正確的實(shí)驗(yàn)步驟是
A.取口腔上皮細(xì)胞制片→水解→沖洗→染色→觀察
B.取口腔上皮細(xì)胞制片→染色→沖洗→水解→觀察
C.取口腔上皮細(xì)胞制片→水解→染色→沖洗→觀察
D.取口腔上皮細(xì)胞制片→沖洗→水解→染色→觀察
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列敘述正確的是( 。
A.體細(xì)胞中只含有成對(duì)的常染色體
B.生殖細(xì)胞中只含有性染色體
C.體細(xì)胞中含有成對(duì)的常染色體和性染色體
D.生殖細(xì)胞中含有成對(duì)的性染色體和常染色體
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