為了調(diào)查廢水污染對(duì)農(nóng)田土壤動(dòng)物類群的影響，在受污染河流一側(cè)不同距離進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表所示：

離污染河流的距離(km)

0.1

0.5

1.0

2.0

4.0

動(dòng)物類群數(shù)(類/m3)

20

23

37

50

58

動(dòng)物個(gè)體總數(shù)(個(gè)/m3)

365

665

750

1 983

2 490

根據(jù)上述材料，下列各種描述錯(cuò)誤的是 ( )

A.土壤污染物濃度與動(dòng)物類群的豐富度呈正相關(guān)

B.受污染的農(nóng)田土壤中仍有一些土壤動(dòng)物，說明該生態(tài)系統(tǒng)具有一定的抵抗力穩(wěn)定性

C.水污染會(huì)顯著降低土壤動(dòng)物類群數(shù)和個(gè)體總數(shù)

D.距離污染源越遠(yuǎn)，污染物的濃度越低，土壤動(dòng)物的多樣性越大

 

A

【解析】本題以調(diào)查數(shù)據(jù)為載體，考查物種多樣性及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。A錯(cuò)誤，表中數(shù)據(jù)顯示，距離污染源越近，物種豐富度及動(dòng)物個(gè)體總數(shù)越少，為負(fù)相關(guān)。B正確，受污染的農(nóng)田土壤中仍有一些土壤動(dòng)物，說明該生態(tài)系統(tǒng)具有一定的抵抗力穩(wěn)定性。C、D正確，距離污染源越遠(yuǎn)，動(dòng)物類群數(shù)越多(土壤動(dòng)物的多樣性越大)，動(dòng)物個(gè)體總數(shù)越多，說明水污染會(huì)顯著降低土壤動(dòng)物類群數(shù)和個(gè)體總數(shù)。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆黑龍江哈師大附中高二上期期末考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系圖，a代表的成分是

A.生產(chǎn)者

B.消費(fèi)者

C.分解者

D.不能確定

 

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科目：高中生物 來源：2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于cDNA文庫(kù)和基因組文庫(kù)的說法中，不正確的是

A.如果某種生物的cDNA文庫(kù)中的某個(gè)基因與該生物的基因組文庫(kù)中的某個(gè)基因控制的性狀相同，則這兩個(gè)基因的結(jié)構(gòu)也完全相同

B.cDNA文庫(kù)中只含有某種生物的部分基因，基因組文庫(kù)中含有某種生物的全部基因

C．cDNA文庫(kù)中的基因都沒有啟動(dòng)子

D．一種生物的cDNA文庫(kù)可以有許多種，但基因組文庫(kù)只有一種

 

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科目：高中生物 來源：2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷（解析版） 題型：選擇題

受精階段發(fā)生反應(yīng)的正確順序是

A．透明帶反應(yīng)→頂體反應(yīng)→卵細(xì)胞膜反應(yīng)→原核形成→形成合子

B．頂體反應(yīng)→透明帶反應(yīng)→卵細(xì)胞膜反應(yīng)→原核形成→形成合子

C．卵細(xì)胞膜反應(yīng)→透明帶反應(yīng)→頂體反應(yīng)→原核形成→形成合子

D．頂體反應(yīng)→透明帶反應(yīng)→原核形成→卵細(xì)胞膜反應(yīng)→形成合子

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：綜合題

如圖所示為�；~塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動(dòng)，圖中字母代表相應(yīng)能量。請(qǐng)據(jù)圖回答以下問題：

(1)流經(jīng)圖中生態(tài)系統(tǒng)的總能量為 (填字母)，桑樹呼吸作用所散失的熱能可用圖中的 (填字母)來表示，圖中的C和B1+C1+D1可分別表示桑樹和蠶用于 的能量。

(2)蠶同化的能量D= (填字母)，正常情況下D/C的值 (填“大于”或“小于”或“等于”)10%。將蠶沙(糞便)投入魚塘供給魚食用，蠶沙中所含的能量屬于第 營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量。

(3)人工建立該生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的 ，從而提高能量的 。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)功能及相關(guān)過程的描述錯(cuò)誤的是( )

A.螢火蟲能將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能，植物能將光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能

B.植物→兔→鷹這條食物鏈中，鷹是次級(jí)消費(fèi)者，位于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

C.蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時(shí)，就會(huì)通過“跳舞”動(dòng)作“告訴”同伴去采蜜，該過程是通過物理信息傳遞完成的

D.綠色植物通過光合作用固定二氧化碳，合成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，這些有機(jī)物經(jīng)生物的呼吸作用，生成二氧化碳，最后重新回到大氣中

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：選擇題

下圖為動(dòng)物的某生理過程示意圖，下列相關(guān)分析中，錯(cuò)誤的是 ( )

A.激素X是促性腺激素，激素Y為雌性激素

B.激素Y到達(dá)靶細(xì)胞后，通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入靶細(xì)胞內(nèi)而發(fā)揮作用

C.長(zhǎng)期注射激素Y可導(dǎo)致性腺衰退

D.該生理過程體現(xiàn)了負(fù)反饋調(diào)節(jié)

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修2　第3、4章（解析版） 題型：選擇題

在噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，分別用標(biāo)記的噬菌體去侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制了三代，則下列說法正確的是 ( )

A.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)可以證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)

B.含有32P的子代噬菌體和含有35S的子代噬菌體分別占子代噬菌體總數(shù)的1/4和0

C.標(biāo)記噬菌體的方法是分別用含32P的培養(yǎng)基和含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體

D.上述過程中噬菌體的遺傳信息流動(dòng)方向是：RNA→DNA→RNA→蛋白質(zhì)

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修2　第1、2、3、4章（解析版） 題型：選擇題

如圖所示為在顯微鏡下觀察到的某細(xì)胞內(nèi)的某些結(jié)構(gòu)，下列判斷正確的是 ( )

A.這些結(jié)構(gòu)是在光學(xué)顯微鏡下觀察到的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

B.以上七種結(jié)構(gòu)均參與了細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的構(gòu)成

C.與基因表達(dá)有關(guān)的結(jié)構(gòu)有a、b、f、g，但不一定都能發(fā)生A-T、G-C之間的互補(bǔ)配對(duì)

D.在a內(nèi)能合成葡萄糖，而在b內(nèi)能將葡萄糖分解

 

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