2.哪一組生態(tài)學(xué)名詞的排列順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的( 。
A.生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B.生物體→群體→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)→群落
C.種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D.種群→類群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)

分析 生命系統(tǒng)首先強(qiáng)調(diào)具有生命性,原子和分子沒(méi)有生命,是一個(gè)系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng);各生命系統(tǒng)之間具有相關(guān)性,是密切聯(lián)系而形成的一個(gè)統(tǒng)一整體;而細(xì)胞又是最基本的生命系統(tǒng),是生命活動(dòng)的起點(diǎn);生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈,各個(gè)層次相互依賴,又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能.

解答 解:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于生態(tài)學(xué)范疇的有:
個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.
故生態(tài)學(xué)概念包括的范疇,從小到大排列順序?yàn)椋簜(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,考查考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,明確各個(gè)層次的概念的含義,再根據(jù)題干要求選出正確的答案,屬于考綱識(shí)記層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.在處理污水時(shí),人們?cè)O(shè)計(jì)出一種膜結(jié)構(gòu),有選擇地將重金屬離子阻擋在膜的一側(cè),以降低重金屬離子對(duì)水的污染.這是試圖模擬細(xì)胞膜的( 。
A.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)的功能B.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能
C.進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能D.細(xì)胞膜的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如圖4-24為細(xì)胞分裂某一時(shí)期的示意圖.據(jù)圖回答:
(1)此細(xì)胞處于MI前期分裂時(shí)期,細(xì)胞的名稱為初級(jí)性原細(xì)胞.此時(shí)有四分體2個(gè).
(2)細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組,
(3)此細(xì)胞全部染色體中有DNA分子8個(gè).
(4)在此細(xì)胞分裂后的一個(gè)子細(xì)胞中,含有同源染色體0對(duì).子細(xì)胞染色體目組合為1.3、2.4或1.4、2.3.
(5)正常果蠅在減數(shù)第一次分裂中期的細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)為2,在減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞中染色體數(shù)是8條.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.某同學(xué)學(xué)完“減數(shù)分裂”一節(jié)后,寫下了下面四句話,請(qǐng)你幫他判斷一下哪句話是正確的( 。
A.我細(xì)胞內(nèi)的染色體中來(lái)自爸爸的比來(lái)自媽媽的多
B.我和弟弟的父母是相同的,所以我們細(xì)胞內(nèi)的染色體也是完全一樣的
C.我細(xì)胞內(nèi)的每一對(duì)同源染色體都是父母共同提供的
D.我弟弟細(xì)胞內(nèi)的每一對(duì)同源染色體大小都是相同的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.如圖為理想狀態(tài)下和自然環(huán)境中某生物的種群數(shù)量變化曲線.下列對(duì)陰影部分的解釋正確的是(  )
①環(huán)境中影響種群增長(zhǎng)的阻力;
②環(huán)境中允許種群增長(zhǎng)的最大值;
③其數(shù)量?jī)H表示種群內(nèi)遷出的和死亡的個(gè)體數(shù);
④其數(shù)量表示通過(guò)生存斗爭(zhēng)而減少的個(gè)體數(shù).
A.①③B.②③C.①④D.②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.圖1表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分圖解,圖2是某草原生態(tài)系統(tǒng)部分營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)大氣中二氧化碳的來(lái)源有三個(gè),分別是動(dòng)植物的呼吸作用、微生物的分解作用、化石燃料的燃燒.若圖甲中的“→”僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向,則不會(huì)存在的過(guò)程有③④⑤⑥⑦⑧⑨.
(2)與碳循環(huán)直接相關(guān)的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體.
(3)由此可見(jiàn),生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有以下特點(diǎn):①帶有全球性;②循環(huán)性.
(4)圖二中草可以用圖一中的E(填字母)生物表示,圖1中的BCDEF(填字母)組成生物群落.
(5)蛇的食物是蟾蜍和鼠,若由原來(lái)的2:1調(diào)整為1:1后,蛇的數(shù)量變?yōu)樵瓉?lái)的1.27.(傳遞效率按10%計(jì)算,精確到小數(shù)點(diǎn)2位)
(6)若進(jìn)行上述物質(zhì)循環(huán)的自然生態(tài)系統(tǒng)被開(kāi)發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則其群落的演替方式是次生演替.
(7)若第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物具有食用和藥用價(jià)值,則說(shuō)明生物多樣性具有直接使用價(jià)值.
(8)草原上捕食者能夠依據(jù)被捕食者留下的氣味去獵捕后者,被捕食者同樣也能夠依據(jù)捕食者的氣味或行為特征躲避獵捕.說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.目的基因與運(yùn)載體結(jié)合所需的條件有( 。
①同一種限制酶  ②具有抗性基因的質(zhì)粒  ③RNA聚合酶 
④目的基因      ⑤DNA連接酶        ⑥四種脫氧核苷酸.
A.①②③④⑤⑥B.①②④⑤⑥C.①②③④⑤D.①②④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.某興趣小組研究“扦插枝條側(cè)芽的數(shù)目對(duì)生根影響”記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).下列分析正確的是( 。
側(cè)芽數(shù)目0123456
生根數(shù)(條)3922201371
A.實(shí)驗(yàn)中枝條上側(cè)芽越多,枝條長(zhǎng)度應(yīng)該越長(zhǎng)
B.若將實(shí)驗(yàn)中的枝條倒插,也能得到相同的生根數(shù)量
C.枝條上的側(cè)芽多于3個(gè)時(shí)對(duì)生根具有抑制作用
D.該實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持生長(zhǎng)素作用的兩重性特點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列關(guān)于植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.獲得原生質(zhì)體的過(guò)程需要用到纖維素酶和果膠酶
B.利用植物體細(xì)胞雜交可以獲得某種多倍體植株
C.植物體細(xì)胞雜交過(guò)程就是原生質(zhì)體融合的過(guò)程
D.可根據(jù)細(xì)胞中染色體數(shù)目和形態(tài)的差異來(lái)鑒定雜種細(xì)胞

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