為研究酵母菌發(fā)酵的產(chǎn)物，某研究小組設(shè)計了如圖所示的裝置圖．①號、②號試管中均加入3mL蒸餾水和少許0.1%溴麝香草酚藍(lán)（簡稱BTB）溶液，直至溶液呈藍(lán)綠色時為止（當(dāng)環(huán)境偏酸性時，BTB溶液呈黃色）．請回答下列問題：

（1）該實驗設(shè)計②號試管有作用是
 
．
（2）在實驗過程中，①號試管中溶液發(fā)生的變化是
 
，其原因是
 
．
（3）圖乙中哪條曲線能正確表示玻璃管釋放氣泡速率的變化？
 
．
（4）若要證明釋放的氣泡是酵母菌所產(chǎn)生的，就需要設(shè)置一個對照實驗，該對照實驗可在原設(shè)計的實驗基礎(chǔ)上如何改動？
 
．
考點：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：本實驗的目的是檢測酵母菌是否能產(chǎn)生CO2，因為當(dāng)環(huán)境偏酸性時，BTB 水溶液呈黃色，所以可以通過觀察 BTB 水溶液是否變成黃色來判斷有無CO2 的產(chǎn)生；由于酵母菌在呼吸過程中產(chǎn)生了CO2，使①號試管中的溶液呈酸性變黃，②號試管作為對照組；煮沸葡萄糖溶液的目的是排除其中微生物的呼吸作用，冷卻的目的是防止因高溫導(dǎo)致酵母菌失活；因為錐形瓶中是含酵母菌的葡萄糖溶液，如設(shè)置對照組，則除了不加酵母菌外，其他操作和圖甲中的一致．
解答： 解：（1）②號試管沒有與含酵母菌的裝置相連，可以作為對照組．
（2）由于酵母菌在呼吸過程中產(chǎn)生了CO2，使①號試管中的溶液呈酸性，所以該試管中的BTB水溶液就會由藍(lán)變綠再變黃．
（3）分析氣泡釋放的速率時不僅要考慮酵母菌的呼吸過程，還要考慮呼吸底物的量的變化，當(dāng)?shù)孜锉淮罅肯暮�，氣泡釋放的速率逐漸減慢，甚至停止，因此圖中B
曲線能正確表示玻璃管釋放氣泡速率變化．
（4）因為錐形瓶中是含酵母菌的葡萄糖溶液，不能排除葡萄糖溶液本身會產(chǎn)生氣泡的可能，所以要設(shè)置對照組，對照組中除了不加酵母菌外，其他操作和圖甲中的一致．故答案為：
（1）對照作用
（2）由藍(lán)綠色變?yōu)辄S色    有CO2生成使溶液呈酸性
（3）曲線B
（4）不加酵母菌，其余操作與實驗組相同
點評：本題結(jié)合實驗過程圖，考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為血糖的來源和去路示意圖，請?zhí)顚懴铝袃?nèi)容：

（1）圖中⑤過程進(jìn)行的場所是
 
．⑥⑦代表的物質(zhì)分別是
 
、
 
；．
（2）小腸內(nèi)的葡萄糖進(jìn)入血液的方式是
 
．
（3）④代表
 
，在這種情況下尿量比正常人
 
（“多”或“少”），這時水的作用是
 
．
（4）能夠促進(jìn)②過程進(jìn)行的激素是
 
和
 
，能夠抑制②過程的激素是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，①-⑧表示相互作用的過程或相關(guān)物質(zhì)．請據(jù)圖分析回答：

（1）若⑦表示促性腺激素，對⑦的分泌具有調(diào)節(jié)作用的激素是
 
，該調(diào)節(jié)方式稱為
 
．
（2）若⑤表示細(xì)胞免疫過程，則能被病原體感染的宿主細(xì)胞裂解死亡的是
 
細(xì)胞，此過程是通過細(xì)胞的
 
（生理過程）完成的．
（3）在抗體、溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)是
 
．
（4）關(guān)于下丘腦功能的敘述，正確的是
 
．
①參與控制生物的節(jié)律行為  
②能產(chǎn)生調(diào)節(jié)水平衡的激素
③可合成和分泌促甲狀腺激素 
④有體溫調(diào)節(jié)中樞
A．①③B．②③④C．①②④D．①④

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗中，發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的細(xì)胞內(nèi)（　�。�
A、液泡由小變大，紫色變淺
B、液泡由大變小，紫色變深
C、液泡由大變小，紫色變淺
D、液泡由小變大，紫色變深

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（　　）
A、神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)離不開興奮的傳導(dǎo)
B、興奮必須在完整的反射弧結(jié)構(gòu)中才能產(chǎn)生
C、反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動物體生命活動的基本方式
D、人的神經(jīng)系統(tǒng)是分級調(diào)節(jié)的，通常脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)高級中樞的調(diào)控

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科目：高中生物 來源： 題型：

人紅細(xì)胞的滲透壓與x濃度的食鹽水相當(dāng)．而浸在y濃度食鹽水中的紅細(xì)胞破裂；浸在z濃度食鹽水中的紅細(xì)胞收縮．則這三種食鹽水的濃度大小依次為（　�。�
A、z＞x＞y
B、y＞x＞z
C、z＞y＞x
D、x＞y＞z

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問題：
赤霉素能促進(jìn)豌豆莖節(jié)間的伸長，生長素也可以促進(jìn)莖的伸長．某同學(xué)設(shè)計了如下的實驗，探究赤霉素與生長素具有協(xié)同作用（是指兩種或多種物質(zhì)協(xié)同地起作用，其效果比每種物質(zhì)單獨起作用的效果之和大得多的現(xiàn)象）．實驗處理和實驗結(jié)果如下圖：

（1）實驗假設(shè)：略．
（2）將下列實驗步驟補充完整．
第一步：不同標(biāo)號的培養(yǎng)皿中分別加入相同培養(yǎng)液和不同試劑（加入試劑種類填上圖空白處）．
 
、
 
、
 
、
 
．
第二步：取
 
豌豆幼苗，從豌豆幼苗的
 
莖段若干段，平均分成4組；
第三步：將分好組的豌豆莖切段分別放入不同標(biāo)號的培養(yǎng)皿中，
 
．
第四步：
 
測量莖切段長度一次，并計算每組莖切段伸長的平均值，直至實驗第48h．
（3）分析圖中曲線得出的實驗結(jié)果是
 
．
（4）實驗結(jié)論是：赤霉素與生長素具有協(xié)同作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示細(xì)胞對大分子物質(zhì)“胞吞”和“胞吐”的過程，下列與此有關(guān)的敘述錯誤的是（　�。�
A、細(xì)胞完成胞吞和胞吐過程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是細(xì)胞膜具有流動性
B、a和b過程都所需能量由線粒體或細(xì)胞溶膠提供
C、b示細(xì)胞分泌的同時導(dǎo)致細(xì)胞膜成分的更新
D、b與a分別是細(xì)胞排泄廢物和攝取養(yǎng)分的主要方式

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)人體下丘腦、垂體調(diào)節(jié)的主要途徑示意圖回答問題：
（1）圖中TRH是
 
，B是
 
．
（2）寒冷環(huán)境中激素A和B在血液中的含量
 
，作用于骨骼肌和其他組織后，形成Y產(chǎn)熱的原因是
 
．
（3）常溫下，血液中A的含量有增加趨勢時，TRH和TSH的分泌量將
 
，這種調(diào)節(jié)屬于
 
調(diào)節(jié)．
（4）若人體血液中的血糖降低，可直接刺激胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，促使血糖含量升高．此外，一方面可通過下丘腦作用于胰島A細(xì)胞使其分泌胰高血糖素，另一方面下丘腦可通過內(nèi)臟神經(jīng)作用于腎上腺，使其分泌
 
，促使血糖含量升高．該激素與胰高血糖素間的關(guān)系是
 
．
 （5）由下丘腦到B發(fā)揮作用，其調(diào)節(jié)方式是
 
．
（6）2008年1月12日我國科考隊員登上了南極“冰蓋之巔”他們生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是
 

①體溫下降  ②機體耗氧量降低  ③皮膚血管收縮  ④下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞興奮  ⑤甲狀腺激素分泌量增加
A．①③④B．①④⑤C．②③⑤D．③④⑤

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