A. | 能量 | B. | 物質(zhì) | C. | 個(gè)體數(shù)量 | D. | 生物種類(lèi) |
分析 生態(tài)系統(tǒng)包括:生產(chǎn)者,消費(fèi)者,分解者和非生物的物質(zhì)能量.由于能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)是單向遞減的,效率為10%~20%,這樣的能量金字塔說(shuō)明了能量和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系,能量金字塔應(yīng)該指消費(fèi)者捕食生產(chǎn)者過(guò)程中的能量傳遞也可以用來(lái)說(shuō)明食物鏈中能量自下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向上一級(jí)的過(guò)程.
解答 解:由于生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞的特點(diǎn)是單向的、逐級(jí)遞減的.將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值,由低到高繪制成圖,可形成一個(gè)金字塔圖形,叫做能量金字塔.底層為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),生產(chǎn)者能量最多,其次為初級(jí)消費(fèi)者,能量金字塔不可倒置,數(shù)量金字塔可倒置.因此人們常用能量金字塔來(lái)表示生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等考點(diǎn)的理解,要求學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解即可解題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中Ⅰ、Ⅱ所指示的陰影面積沒(méi)有明顯差異 | |
B. | b點(diǎn)時(shí),紅薯葉肉細(xì)胞間隙O2濃度高于a點(diǎn) | |
C. | c點(diǎn)時(shí),紅薯葉肉細(xì)胞葉綠體光合作用所需CO2來(lái)源于線(xiàn)粒體 | |
D. | 光斑開(kāi)始時(shí),限制三碳糖合成的主要限制因素是CO2吸收速率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從某方面來(lái)說(shuō),與基因突變相比,基因重組和染色體變異不具有普遍性 | |
B. | 自然界中發(fā)生的基因突變的數(shù)量很少 | |
C. | 基因突變是新性狀產(chǎn)生的唯一途徑 | |
D. | 基因突變是不定向的,某種群中存在A(yíng)、a1、a2、a3、a4一組復(fù)等位基因,則理論上該種群與A/a相關(guān)的基因型有15種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單細(xì)胞陸生生物,無(wú)氧呼吸 | B. | 單細(xì)胞水生生物,無(wú)氧呼吸 | ||
C. | 多細(xì)胞陸生生物,有氧呼吸 | D. | 多細(xì)胞水生生物,有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從過(guò)量砍伐的森林開(kāi)始的演替 | B. | 從冰川泥開(kāi)始的演替 | ||
C. | 從荒廢農(nóng)田開(kāi)始的演替 | D. | 從火災(zāi)過(guò)后的草原開(kāi)始的演替 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 香草酸受體位于突觸后膜 | |
B. | 辣椒素與香草酸受體結(jié)合可使感受器興奮 | |
C. | 上述感覺(jué)的神經(jīng)中樞位于大腦皮層 | |
D. | 吃辣椒時(shí)喝熱飲會(huì)加重?zé)崂钡母杏X(jué) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江西上高第二中學(xué)高二4月月考第五次生物試卷(解析版) 題型:選擇題
格里菲思和艾弗里所進(jìn)行的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證實(shí)了( )
①DNA是遺傳物質(zhì)
②RNA是遺傳物質(zhì)
③DNA是主要的遺傳物質(zhì)
④蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì)
⑤S型細(xì)菌的性狀是由DNA決定的
⑥在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,S型細(xì)菌的DNA可能進(jìn)入了R型細(xì)菌的細(xì)胞
A.①④⑤⑥ B.②④⑤⑥
C.②③⑤⑥ D.③④⑤⑥
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