分析 1、據(jù)圖分析,①表示吞噬細(xì)胞,②表示T細(xì)胞、③表示漿細(xì)胞、④表示效應(yīng)T細(xì)胞,據(jù)此分析答題.
解答 解:(1)免疫細(xì)胞是由骨髓中的造血干細(xì)胞增殖、分化形成的.
(2)既能參與非特異性免疫,又能參與特異性免疫的細(xì)胞是吞噬細(xì)胞,是圖中的①;在特異性免疫中,吞噬細(xì)胞對(duì)抗原進(jìn)行攝取、處理、呈遞.
(3)記憶B細(xì)胞在接觸同種抗原時(shí),能迅速增殖分化形成大量的漿細(xì)胞,快速產(chǎn)生大量抗體與抗原結(jié)合,消滅抗原.
(4)漿細(xì)胞可來(lái)自B細(xì)胞,也可來(lái)自記憶細(xì)胞,其中前一種方式可分為抗原直接刺激B細(xì)胞、抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞兩種.
故答案為:
(1)造血干細(xì)胞
(2)①吞噬細(xì)胞 攝取、處理、呈遞抗原
(3)增殖分化 抗體
(5)抗原直接刺激B細(xì)胞(抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;記憶細(xì)胞受到抗原的刺激)
點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,解題的關(guān)鍵是理解體液免疫的相關(guān)知識(shí).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽合肥第一六八中學(xué)高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述正確的有幾個(gè)( )
①植物都是生產(chǎn)者
②自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者
③細(xì)菌、真菌都是分解者
④動(dòng)物都是消費(fèi)者
⑤異養(yǎng)型生物都是消費(fèi)者
A.一個(gè) B.兩個(gè) C.三個(gè) D.四個(gè)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 寒冷環(huán)境中腎上腺素分泌量增加,將引起骨骼肌不自主戰(zhàn)粟 | |
B. | 飲水不足、體內(nèi)失水過(guò)多時(shí)抗利尿激素釋放減少 | |
C. | 感受器的興奮以電和化學(xué)信號(hào)的形式在反射弧中進(jìn)行傳導(dǎo)和傳遞 | |
D. | 處于38℃環(huán)境時(shí),人體難以維持相對(duì)穩(wěn)定的體溫和滲透壓 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雖然能引發(fā)傳染病,但是其沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),因此它不是生物 | |
B. | 能引發(fā)傳染病,必須寄生在活細(xì)胞內(nèi) | |
C. | 在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上就可以培養(yǎng) | |
D. | 通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁衍后代 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 正常人體內(nèi)激素Z的分泌受神經(jīng)和體液的雙重調(diào)節(jié) | |
B. | 靶細(xì)胞識(shí)別激素Z的物質(zhì)是細(xì)胞膜上的脂蛋白 | |
C. | 血糖平衡調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞位于大腦皮層 | |
D. | 激素Z主要促進(jìn)靶細(xì)胞加速合成肝糖原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為艾滋病患者則體內(nèi)T細(xì)胞數(shù)量較少 | |
B. | 漿細(xì)胞數(shù)量減少則非特異性免疫能力下降 | |
C. | 為病毒性感冒則細(xì)胞免疫對(duì)該病不起作用 | |
D. | 頭部重傷則其言語(yǔ)功能一定受損 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 4個(gè) | B. | 5個(gè) | C. | 6個(gè) | D. | 8個(gè) |
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