現(xiàn)代生物進(jìn)化理論深刻改變了人們對(duì)自然界的看法．下列與生物進(jìn)化相關(guān)的描述，正確的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群中有利變異的保存和積累
B、各種變異為生物進(jìn)化提供原材料，但不決定生物進(jìn)化的方向
C、地理隔離和生殖隔離是新物種形成所需要的必要條件
D、個(gè)體的基因在個(gè)體死亡后消失，種群通過繁殖保留基因庫
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,基因頻率的變化
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變，A錯(cuò)誤；
B、可遺傳的變異為生物進(jìn)化提供原材料，B錯(cuò)誤；
C、生殖隔離是新物種形成所需要的必要條件，地理隔離不是新物種形成的必要條件，C錯(cuò)誤；
D、個(gè)體的基因在個(gè)體死亡后消失，但種群可通過繁殖保留基因庫，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離．生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長期的地理隔離，如多倍體的形成．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

有一DNA分子的一條鏈有個(gè)堿基C突變成U，該DNA分子再復(fù)制兩次，它的子代中同一位置其堿基對(duì)應(yīng)為（　　）
A、A-U U-A C-G G-C
B、U-A U-A T-A A-T
C、A-T T-A C-G G-C
D、U-A A-T G-C C-G

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為AaBb（兩對(duì)基因自由組合）的某種動(dòng)物，可以產(chǎn)生圖中各種基因型的子細(xì)胞，下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在動(dòng)物的卵巢和睪丸中能同時(shí)找到AaBb、AB、Ab、aB和ab五種基因型的細(xì)胞
B、經(jīng)過程④產(chǎn)生的性狀一定能傳遞給子代
C、導(dǎo)致過程③的根本原因是堿基對(duì)的增添、缺失或改變
D、與過程①、②、④相比，過程③特有的現(xiàn)象是可以產(chǎn)生新基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)中含有胸腺嘧啶“T“的是（　�。�
A、DNA聚合酶
B、煙草花葉病毐
C、ATP
D、腎小管壁細(xì)胞中的線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

某核酸片段中，C為30%，G為30%，A為25%，T為15%，則此片段為（　　）
A、雙鏈DNA
B、單鏈DNA
C、雙鏈RNA
D、單鏈RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家為研究影響萵苣種子萌發(fā)的因素，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：（每組實(shí)驗(yàn)中萵苣種子數(shù)量均為100粒）
實(shí)驗(yàn)組處理方法一周內(nèi)萌發(fā)種子數(shù)（粒）
一黑暗處理20
二暗室中，以適宜強(qiáng)度紅光處理98
三暗室中，以10-5mol/L的赤霉素處理97
下列有關(guān)本實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、本實(shí)驗(yàn)的自變量是種子萌發(fā)率
B、萵苣種子的萌發(fā)需要紅光提供能量
C、紅光處理可能促進(jìn)種子細(xì)胞合成赤霉素
D、赤霉素為種子萌發(fā)提供充足營養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)燕麥胚芽鞘尖端進(jìn)行如圖所示的處理：

①將尖端套上不透光的錫箔小帽；
②將尖端下部用錫箔遮�。�
③在尖端縱向插入云母片；
④在尖端橫向插入瓊脂片；
⑤在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)放上瓊脂塊；
⑥在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)放上用胚芽鞘尖端處理過的瓊脂塊．
下列有關(guān)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、從左側(cè)照光，保持直立生長的是①③
B、實(shí)驗(yàn)①和②說明胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的部位
C、實(shí)驗(yàn)③和④說明向光生長是因?yàn)楸彻鈧?cè)生長素分布多
D、實(shí)驗(yàn)⑤和⑥說明胚芽鞘的彎曲生長是由某種化學(xué)物質(zhì)引起的

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到普通光學(xué)顯微鏡，試回答下面的問題．
（1）一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指細(xì)小物體的
 

A．體積         B．表面積       C．物像的面積      D．長度或?qū)挾?br />（2）在目鏡為10×、物鏡為8×的視野中，看到剛好穿過視野中心的一行連續(xù)排列的10個(gè)細(xì)胞．若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中看到細(xì)胞數(shù)目比原來
 
，看到的細(xì)胞比原來的大
 
倍，所看到視野的亮度比原來
 
．
（3）將低倍鏡換成高倍鏡一般有以下幾個(gè)步驟：
①移動(dòng)裝片
 
；
②轉(zhuǎn)動(dòng)
 
；
③調(diào)節(jié)反光鏡或
 
以調(diào)整視野的亮度；
④調(diào)節(jié)
 
至物像清晰．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員從一種野生植物的貯藏根中提取出一種化學(xué)物質(zhì)，有人認(rèn)為是一種能促使葡萄糖分解的酶，有人認(rèn)為是一種能促使蔗糖分解的酶．對(duì)此，研究人員設(shè)計(jì)并做了一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)．

（1）要鑒定此物質(zhì)化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)還是RNA，可分別選用
 
試劑和
 
染液．
（2）要確定此物質(zhì)是催化葡萄糖分解的酶還是催化蔗糖分解的酶，研究人員設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)過程，請(qǐng)分析可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．在水浴加熱后，若兩支試管均出現(xiàn)磚紅色沉淀，說明
 
，若兩支試管均不出現(xiàn)磚紅色沉淀，則說明
 
．
（3）若以上實(shí)驗(yàn)完成后，已經(jīng)確定其為催化葡萄糖分解的酶，化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，需要確定其催化作用的最適溫度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思路是先確定
 
，再參照上圖中甲試管的處理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再選擇其中磚紅色沉淀最少的兩支試管所對(duì)應(yīng)的溫度，設(shè)置
 
，重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

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