A、在三倍體無子西瓜培育過程中,生長素改變了細(xì)胞的染色體數(shù)目 |
B、光照、溫度等環(huán)境因子可以影響植物激素的合成 |
C、蘆葦生長期用一定濃度的赤霉素溶液處理可增產(chǎn) |
D、植物激素的合成也受基因組控制 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、峽谷南、北兩側(cè)的自然環(huán)境對Abert松鼠種群的選擇方向不同 |
B、河流的分隔導(dǎo)致峽谷南、北兩側(cè)的Abert松鼠間沒有基因交流 |
C、可判斷Kailab松鼠與峽谷南側(cè)Abert松鼠間已經(jīng)存在生殖隔離 |
D、兩個Abert松鼠種群發(fā)生的分化表明它們的基因庫已存在差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
性別類型 | 基因型 |
雄性植株 | aD a+、aD ad |
雌性植株 | ad ad |
兩性植株(雌雄同株) | a+ a+、a+ ad |
A、4:2:1 |
B、3:1:1 |
C、2:1:1 |
D、1:2:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、此細(xì)胞為次級精母細(xì)胞或次級卵母細(xì)胞 |
B、若此細(xì)胞在分裂過程中發(fā)生了基因突變,則必然是A基因突變?yōu)閍基因 |
C、該生物在進(jìn)行圖示的細(xì)胞分裂過程中未發(fā)生基因突變,該生物的基因型必然是AaBb |
D、該動物體進(jìn)行正常減數(shù)分裂的細(xì)胞必然形成2個四分體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該生態(tài)系統(tǒng)在一定程度上實現(xiàn)了對能量的多級利用 |
B、該生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的雛形 |
C、該生態(tài)系統(tǒng)物種多樣性得到了較好的保護(hù) |
D、該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持不需要人的干預(yù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、(1) | B、(2) |
C、(3) | D、(4) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物種的形成可以不經(jīng)過隔離 |
B、進(jìn)化的方向與基因突變的方向一致 |
C、生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因型頻率的改變 |
D、共(協(xié))同進(jìn)化可發(fā)生在生物與環(huán)境之間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、染色體的傳遞規(guī)律 |
B、基因的傳遞規(guī)律 |
C、蛋白質(zhì)的傳遞規(guī)律 |
D、性狀的傳遞規(guī)律 |
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