除病毒等少數(shù)種類(lèi)外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這證明了（　�。�
A、生命起源于非生命
B、生物與非生物具有統(tǒng)一性
C、生物界是不統(tǒng)一的
D、生物彼此之間存在著親緣關(guān)系
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題：
分析：1、細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)單位和功能單位，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，必須寄生在細(xì)胞中進(jìn)行生活．生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞是指單細(xì)胞生物每個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)，多細(xì)胞生物通過(guò)各種分化細(xì)胞協(xié)調(diào)完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)．
2、化學(xué)起源學(xué)說(shuō)認(rèn)為：原始大氣中的水蒸氣、甲烷、氨氣、氮?dú)獾葻o(wú)機(jī)物在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長(zhǎng)期作用下，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物，隨著地球溫度的逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋中．原始的海洋就像一盆稀薄的熱湯，其中所含的有機(jī)物，不斷的相互作用，經(jīng)過(guò)及其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始生命，因此原始海洋是原始生命的搖籃．
3、生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性：
統(tǒng)一性：構(gòu)成生物體的元素在無(wú)機(jī)自然界都可以找到，沒(méi)有一種是生物所特有的．
差異性：組成生物體的元素在生物體體內(nèi)和無(wú)機(jī)自然界中的含量相差很大．
解答： 解：A、化學(xué)起源學(xué)說(shuō)認(rèn)為生命起源于非生命，A錯(cuò)誤；
B、構(gòu)成生物體的元素在無(wú)機(jī)自然界都可以找到，沒(méi)有一種是生物所特有的體現(xiàn)了生物與非生物具有統(tǒng)一性，B錯(cuò)誤；
C、“除病毒等少數(shù)種類(lèi)外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的”體現(xiàn)了細(xì)胞生物的統(tǒng)一性，C錯(cuò)誤；
D、除病毒等少數(shù)種類(lèi)外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這證明了生物彼此之間存在著親緣關(guān)系，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生物之間的關(guān)系，由于除了病毒之外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，說(shuō)明生物之間存在著親緣關(guān)系，同時(shí)考察了生物界的統(tǒng)一性、化學(xué)起源學(xué)說(shuō)等，明確相關(guān)的知識(shí)背景是解答試題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于DNA的描述錯(cuò)誤的是（　　）
A、兩條鏈?zhǔn)瞧叫信帕?/span>
B、DNA雙鏈的互補(bǔ)堿基對(duì)之間以氫鍵相連
C、每一個(gè)DNA分子由一條多核苷酸鏈纏繞形成
D、兩條鏈的堿基以嚴(yán)格的互補(bǔ)關(guān)系配對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖．據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞膜的基本骨架是[
 
]
 
（填圖中字母及名稱(chēng)）；細(xì)胞膜功能的主要承擔(dān)者是[]
 
（填圖中字母及名稱(chēng)）．
（2）細(xì)胞膜從功能上來(lái)說(shuō)，它是一層
 
膜．
（3）動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小，這說(shuō)明B具有
 
．
（4）細(xì)胞膜上負(fù)責(zé)細(xì)胞間識(shí)別作用的物質(zhì)是
 
．
（5）葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式是
 
（填圖中數(shù)字），葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式是
 
（填圖中數(shù)字）．這兩種運(yùn)輸方式的不同點(diǎn)是：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為：膜內(nèi)
 
；膜外
 
．
（2）圖2中的1表示
 
，1中物質(zhì)的釋放使突觸后膜
 
．
（3）假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的A，圖3中的X來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．（填促進(jìn)或抑制）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與細(xì)胞膜完成各種生理功能相適應(yīng)，極為重要的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（　　）
A、蛋白質(zhì)分子覆蓋、貫穿或鑲嵌于磷脂雙分子層中
B、從切面上看，膜內(nèi)外兩側(cè)物質(zhì)排布不對(duì)稱(chēng)
C、磷脂排列成雙分子層
D、膜具有流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用基因工程技術(shù)可使大腸桿菌合成人的蛋白質(zhì)．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、常用相同的限制性?xún)?nèi)切酶處理目的基因和質(zhì)粒
B、載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)
C、可用含抗生素的培養(yǎng)基檢測(cè)大腸桿菌中是否導(dǎo)入了重組質(zhì)粒
D、導(dǎo)入大腸桿菌的目的基因不一定能成功表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（　�。�
A、血漿蛋白、O2和葡萄糖
B、葡萄糖、CO2和胰島素
C、激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸
D、肌肉注射青霉素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是藍(lán)藻和圖2是細(xì)菌和的結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．
（1）屬于
 
生物，構(gòu)成它們的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒(méi)有
 
．細(xì)菌和藍(lán)藻具有唯一的細(xì)胞器是
 
．
（2）藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)含有
 
和
 
，因而可以進(jìn)行光合作用．
（3）細(xì)菌細(xì)胞中的④是
 
（物質(zhì)），位于
 
 區(qū)域，該物質(zhì)在真核細(xì)胞中主要存在于
 
中．
（4）提取細(xì)胞膜時(shí)通常選用
 
細(xì)胞，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是光合作用過(guò)程圖解，請(qǐng)分析后回答下列問(wèn)題：

（1）光合作用依據(jù)是否需要光參與反應(yīng)可以分為兩個(gè)階段分別為
 
和
 
．
（2）圖中C是
 
，它被傳遞到葉綠體的
 
部位，用于
 
．
（3）當(dāng)突然停止光照時(shí)，G
 
．（填增加或減少）
（4）光合作用的總的反應(yīng)式為：
 
．

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