A. | 葉肉細(xì)胞經(jīng)再分化過程可形成愈傷組織 | |
B. | 融合植物葉肉細(xì)胞時(shí),應(yīng)先用溶菌酶除去細(xì)胞壁 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中要用到胰蛋白酶,目的是使組織細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞 | |
D. | 單克隆抗體制備的過程中,只進(jìn)行了一次篩選 |
分析 1、取動(dòng)物組織塊→剪碎組織→用胰蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞→制成細(xì)胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)液中(原代培養(yǎng))→放入二氧化碳培養(yǎng)箱培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細(xì)胞用酶分散為單個(gè)細(xì)胞,制成細(xì)胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)液(傳代培養(yǎng))→放入二氧化碳培養(yǎng)箱培養(yǎng).
2、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
3、單克隆抗體的制備過程是:對(duì)小動(dòng)物注射抗原,從該動(dòng)物的脾臟中獲取效應(yīng)B細(xì)胞,將效應(yīng)B細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合,篩選出能產(chǎn)生單一抗體的雜交瘤細(xì)胞,克隆化培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞(體內(nèi)培養(yǎng)和體外培養(yǎng)),最后獲取單克隆抗體.兩次篩選:篩選得到雜交瘤細(xì)胞(去掉未雜交的細(xì)胞以及自身融合的細(xì)胞);篩選出能夠產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞群.
解答 解:A、葉肉細(xì)胞經(jīng)脫分化過程可形成愈傷組織,A錯(cuò)誤;
B、融合植物葉肉細(xì)胞時(shí),應(yīng)先用纖維素酶和果膠酶除去細(xì)胞壁,B錯(cuò)誤;
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中要用到胰蛋白酶,目的是使組織細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞,C正確;
D、單克隆抗體制備的過程中,進(jìn)行了兩次篩選:篩選得到雜交瘤細(xì)胞(去掉未雜交的細(xì)胞以及自身融合的細(xì)胞);篩選出能夠產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞群,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)和單克隆抗體的制備等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③ | B. | ③④ | C. | ①④ | D. | ①② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè)湖泊的全部魚 | B. | 一個(gè)森林的全部蛇 | ||
C. | 一間房屋的全部蟑螂 | D. | 臥龍自然保護(hù)區(qū)中的全部大熊貓 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說-演繹法、②放射性同位素標(biāo)記法、③假說-演繹法、④類比推理法 | |
B. | ①假說-演繹法、②類比推理法、③放射性同位素標(biāo)記法、④類比推理法 | |
C. | ①假說-演繹法、②類比推理法、③假說-演繹法、④放射性同位素標(biāo)記法 | |
D. | ①類比推理法、②假說-演繹法、③類比推理法、④放射性同位素標(biāo)記法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 不同的限制酶有不同的識(shí)別序列和切割位點(diǎn) | |
B. | 擴(kuò)增目的基因時(shí),PCR儀中要加入DNA連接酶 | |
C. | 限制性酶1和酶3剪出的末端相同 | |
D. | 限制酶2和3識(shí)別的序列都包含6個(gè)堿基對(duì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{5}{8}$ | C. | $\frac{3}{4}$ | D. | $\frac{3}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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