分析 分析題圖:圖示為內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)過(guò)程,其中A為下丘腦、B為甲狀腺、C能分泌抗體,為漿細(xì)胞、D為效應(yīng)T細(xì)胞,①為促甲狀腺激素釋放激素、②為促甲狀腺激素、③為甲狀腺激素.
解答 解:(1)由于器官B分泌的激素能增強(qiáng)代謝,所以B應(yīng)為甲狀腺,A是下丘腦,抗體的化學(xué)成分是蛋白質(zhì),C能分泌抗體,為漿細(xì)胞,即效應(yīng)B細(xì)胞.
(2)當(dāng)血液中的甲狀腺激素含量過(guò)高時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng),使甲狀腺激素分泌減少.
(3)由圖可知焦慮和緊張時(shí),會(huì)使T細(xì)胞活性下降,直接影響細(xì)胞免疫.
(4)人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò).
故答案為:
(1)下丘腦 蛋白質(zhì) B
(2)抑制
(3)細(xì)胞
(4)神經(jīng)-體液-免疫
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,將神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)以及免疫調(diào)節(jié)結(jié)合在一起,形成一道綜合性較強(qiáng)的考題,考查神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)過(guò)程,要求考生仔細(xì)分析,當(dāng)然扎實(shí)的基礎(chǔ)也非常重要.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東齊魯教科研協(xié)作體19所高三上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
信號(hào)肽假說(shuō)認(rèn)為,核糖體是通過(guò)信號(hào)肽的功能而附著到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并合成分泌蛋白的,如圖所示。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A.信號(hào)肽可以引導(dǎo)新合成的蛋白質(zhì)穿過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入腔內(nèi)
B.切下信號(hào)肽的酶不會(huì)破壞新合成的蛋白質(zhì)分子,體現(xiàn)酶的專一性
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過(guò)囊泡將新合成的蛋白質(zhì)分子運(yùn)輸?shù)礁郀柣w
D.抗體、激素、消化酶等物質(zhì)的合成都有這樣的過(guò)程
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光反應(yīng)的條件 | B. | 光反應(yīng)的場(chǎng)所 | ||
C. | 能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程 | D. | 由CO2合成糖的過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物都是生產(chǎn)者 | B. | 動(dòng)物都是消費(fèi)者 | ||
C. | 禿鷲可以是分解者 | D. | 微生物都是分解者 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸的脫水縮合過(guò)程 | |
B. | 葡萄糖徹底氧化分解成水和CO2 | |
C. | 淀粉在消化道內(nèi)水解成葡萄糖 | |
D. | 乳酸與NaHCO3反應(yīng)生成乳酸鈉、水和CO2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組織中毛細(xì)血管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是組織液和血漿 | |
B. | 組織中毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是組織液和淋巴 | |
C. | 膀胱上皮細(xì)胞生存的內(nèi)環(huán)境是尿液和組織液 | |
D. | 并不是所有細(xì)胞都生存在內(nèi)環(huán)境中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 如果①處受損則人體不能產(chǎn)生相應(yīng)感覺(jué),但是能夠?qū)D中刺激作出反應(yīng) | |
B. | 脊髓縮手反射中樞受損時(shí),刺激圖中③處仍可產(chǎn)生正常的反射活動(dòng) | |
C. | 神經(jīng)沖動(dòng)在反射弧上的單向傳遞取決于軸突的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn) | |
D. | 被針刺后縮手和害怕被針刺而縮手都是需要大腦皮層參與的非條件反射 |
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