如圖表示在不同光照強(qiáng)度下，某植物的氧氣釋放量．該植物在2000lx光強(qiáng)度下，每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的氧氣量（毫升）是（　　）
A、17B、11C、23D、18
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：根據(jù)圖形分析，氧氣的釋放量代表光合作用強(qiáng)度，隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，氧氣的釋放量增加，當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到2000Lx時(shí)，氧氣的釋放量達(dá)到最大值17，此后氧氣的釋放量不再增加．
解答： 解：根據(jù)分析當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到2000Lx時(shí)，氧氣的釋放量達(dá)到最大值17ml/小時(shí)，當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí)，植物只進(jìn)行呼吸作用，氧氣的消耗量為6ml/小時(shí)．根據(jù)凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率，可知每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的氧氣量為17+6=23ml/小時(shí)．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：要會(huì)分析坐標(biāo)曲線，分析坐標(biāo)曲線首先看橫坐標(biāo)自變量--光照強(qiáng)度，再看縱坐標(biāo)氧氣的釋放量，是因變量，代表凈光合速率，最后看曲線的走勢(shì)，這是看坐標(biāo)曲線的步驟．凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)圖回答問題：

（1）圖中所示內(nèi)容在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 
．
（2）一只蟬在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 
．
（3）所有的螳螂在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 
．
（4）圖中所有生物組成
 
．
（5）細(xì)菌是單細(xì)胞生物，在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 
．
（6）楊樹和蛇在生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次組成上的主要差異是，前者
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

炎熱夏季中午，植物為了防止失水過多往往“采取”應(yīng)急保水措施，此時(shí)（　�。�
A、氣孔關(guān)閉，光合作用速率降低
B、光合作用停止
C、因?yàn)槿鄙偎止夂献饔煤图?xì)胞呼吸都停止
D、細(xì)胞呼吸速率與光合作用速率相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)原理或規(guī)律的敘述，正確的是（　�。�
A、蜜蜂找到蜜源后，通過跳圓圈舞向同伴傳遞，遞這屬于物理信息
B、低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡
C、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和信息傳遞都是單向的
D、森林生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)氣候的能力體現(xiàn)了生物多樣性間接價(jià)值

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示火災(zāi)后的某森林在人為干預(yù)下恢復(fù)過程中的能量流動(dòng)關(guān)系圖[單位為102kJ/（m2?a）]下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于該生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者所固定的太陽能
B、恢復(fù)過程中的生產(chǎn)者在群落的空間特征上仍具有分層分布現(xiàn)象
C、能量在第二營養(yǎng)級(jí)和第三營養(yǎng)級(jí)之間傳遞的效率為15.6%
D、火災(zāi)后的森林生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)的過程不存在群落的演替

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科目：高中生物 來源： 題型：

用等體積的三個(gè)玻璃瓶甲、乙、丙，同時(shí)從某池塘水深0.5m處的同一位置取滿水樣，立即測(cè)定甲瓶中的氧氣含量，并將乙、丙瓶密封后沉回原處．一晝夜后取出玻璃瓶，分別測(cè)定兩瓶中的氧氣含量，結(jié)果如下（不考慮化能合成作用）．有關(guān)分析合理的是（　�。�
透光玻璃瓶甲透光玻璃瓶乙不透光玻璃瓶丙
4.9mg5.6mg3.8mg
A、丙瓶中浮游植物的細(xì)胞產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜
B、在一晝夜內(nèi)，丙瓶生物細(xì)胞呼吸消耗的氧氣量約為1.1mg
C、在一晝夜后，乙瓶水樣的pH比丙瓶的低
D、在一晝夜內(nèi)，乙瓶中生產(chǎn)者實(shí)際光合作用釋放的氧氣量約為0.7mg

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科目：高中生物 來源： 題型：

全球氣候變暖主要與碳循環(huán)平衡被破壞有關(guān)．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)及能量流動(dòng)模式圖，圖中A-E表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，①一⑩表示相關(guān)生理過程或能量流動(dòng)，
據(jù)圖回答下列問題：
（1）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，
 
（填字母）共同構(gòu)成生物群落，它們種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性就越高．
（2）碳循環(huán)的平衡是由于
 
_與
 
的速率相同（用圖中數(shù)字序號(hào)表示），而導(dǎo)致這一平衡被打破的主要原因是
 
和
 
．
（3）分解者除了
 
（填生物類群名稱）外，還有一些生活在土壤中的小動(dòng)物，若要調(diào)查研究后者類群的豐富度，常用
 
方法進(jìn)行采集調(diào)查．
（4）若圖中部分?jǐn)?shù)字序號(hào)表示能量流動(dòng)，則次級(jí)消費(fèi)者糞便里的能量應(yīng)該歸入
 
（填“②”或“③”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某些物質(zhì)穿膜運(yùn)輸?shù)膱D解，下列分析與實(shí)際不相符的是（　�。�
A、圖中穿膜運(yùn)輸情況反映了細(xì)胞膜的功能特性
B、細(xì)胞之所以能吸收Cl-與載體蛋白有關(guān)
C、水分子的移動(dòng)趨勢(shì)與細(xì)胞內(nèi)外的濃度差有關(guān)
D、若此細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞，則淀粉進(jìn)入細(xì)胞的方式為胞吞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問題．
（1）如果表示草原生態(tài)系統(tǒng)，該圖中還欠缺
 
成分；從生態(tài)系統(tǒng)
 
角度分析，青蛙屬于第三營養(yǎng)級(jí)．
（2）如果青蛙從蚱蜢和蛐蛐處同化的能量為1000KJ，蛇從青蛙處同化的能量100KJ，則該食物網(wǎng)中，第三營養(yǎng)級(jí)到第四營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞率
 
（＞，=，＜）10%；
如果鷹的食物來源及比例：青蛙：蛇由1：1變成4：1，則鷹同化1KJ能量，可以少消耗草提供能量
 
KJ（能量傳遞效率按20%計(jì)算）．
（3）該草原生態(tài)系統(tǒng)能維持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，是因?yàn)榫哂幸欢ǖ淖晕艺{(diào)節(jié)能力，其基礎(chǔ)是
 
；碳
 
（能/不能）在本生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)自給自足．
（4）如果該生態(tài)系統(tǒng)中有兩個(gè)相距較遠(yuǎn)的池塘中都有青蛙，如果讓你探究兩處的青蛙是否屬于不同物種，請(qǐng)寫出你的實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果．實(shí)驗(yàn)思路：
 
；預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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