A. | 2個(gè) | B. | 3個(gè) | C. | 4個(gè) | D. | 5個(gè) |
分析 1、一些?忌锏念悇e:
常考的真核生物:綠藻、水綿、衣藻、真菌(如酵母菌、霉菌、蘑菇)、原生動(dòng)物(如草履蟲、變形蟲)及動(dòng)、植物.
?嫉脑松铮核{(lán)藻(如顫藻、發(fā)菜、念珠藻)、細(xì)菌(如乳酸菌、硝化細(xì)菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌等)、支原體、衣原體、放線菌.
此外,病毒既不是真核生物,也不是原核生物.
2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較:
類 別 | 原核細(xì)胞 | 真核細(xì)胞 |
細(xì)胞核 | 無(wú)成形的細(xì)胞核,無(wú)核膜、核仁、染色體,只有擬核 | 有成形的細(xì)胞核,有核膜、核仁和染色體 |
細(xì)胞質(zhì) | 只有核糖體,沒(méi)有其它復(fù)雜的細(xì)胞器 | 有核糖體、線粒體等,植物細(xì)胞還有葉綠體等 |
細(xì)胞壁 | 細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖 | 植物細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠 |
分裂方式 | 二分裂 | 有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂 |
是否遵循遺傳定律 | 不遵循孟德爾遺傳定律 | 進(jìn)行有性生殖時(shí),核基因的遺傳遵循孟德爾遺傳定律 |
變異來(lái)源 | 基因突變 | 基因突變、基因重組、染色體變異 |
解答 解:①硝化細(xì)菌和顫藻都屬于原核生物,霉菌屬于真核生物,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有核糖體,①正確;
②酵母菌屬于真核生物,具有核膜,因此其轉(zhuǎn)錄和翻譯不能同時(shí)進(jìn)行,②錯(cuò)誤;
③雞血紅細(xì)胞中的細(xì)胞核、線粒體和核糖體可以發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì),③正確;
④固醇包括膽固醇、性激素、維生素D都屬于固醇,磷脂不屬于固醇,④錯(cuò)誤;
⑤天花病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不含DNA聚合酶,⑤錯(cuò)誤;
⑥原核生物細(xì)胞不含線粒體,但部分原核細(xì)胞也能進(jìn)行有氧呼吸,如醋酸菌,⑥錯(cuò)誤;
⑦致癌因子刺激引起的癌變是細(xì)胞的原癌基因和抑癌基因突變的過(guò)程,⑦錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、脂質(zhì)的種類及功能等知識(shí),要求考生識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,能列表比較兩者;識(shí)記脂質(zhì)的種類及功能;識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各敘說(shuō).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同 | |
B. | 一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成2個(gè)卵細(xì)胞和2個(gè)極體 | |
C. | 一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂最終形成4個(gè)精子 | |
D. | 減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆河北省高三上學(xué)期期初考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)下列四幅圖的描述正確的是
A.圖1中a階段X射線照射可誘發(fā)突變,b階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成
B.圖2中的溫度在a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低
C.圖3中bc段和de段的變化都會(huì)引起C3化合物含量的下降
D.圖4中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是不同的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
區(qū)域1 | 區(qū)域2 | 區(qū)域3 | |
處理方法:螞蟻和嚙齒動(dòng)物共存. | 處理方法:移走所有的嚙齒動(dòng)物,并圍欄隔離. | 處理方法:移走所有的螞蟻群,并圍欄隔離 | |
螞蟻群 | 318群 | 543群 | 0群 |
嚙齒動(dòng)物 | 122只 | 0只 | 144只 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
條件 | 正常植株的 種子A組 | GA缺陷型植株的種子 | |
黑暗 | 不萌發(fā) | 不萌發(fā) | 不萌發(fā) |
適宜光照 | 萌發(fā) | 萌發(fā) | 萌發(fā) |
A. | 光照能促進(jìn)種子萌發(fā) | |
B. | 赤霉素能促進(jìn)種子萌發(fā) | |
C. | 光照和赤霉素都是種子萌發(fā)的必要條件 | |
D. | 光照通過(guò)促進(jìn)赤霉素的合成促進(jìn)種子萌發(fā) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與黑藻相比,水綿更適宜用作探究光合作用的場(chǎng)所 | |
B. | 金魚藻是水生生物,用作探究光合作用產(chǎn)物O2時(shí),利于收聚氣體 | |
C. | 卡爾文利用小球藻,探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化的途徑 | |
D. | 銀邊天絲葵探究光合作用產(chǎn)物是淀粉時(shí),不用脫色可直接加碘液使葉片邊緣變藍(lán) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015年山東省新高一開學(xué)檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
在探究“唾液對(duì)淀粉的消化作用”時(shí),某小組同學(xué)展開了積極的討論(如下圖所示),請(qǐng)分析作答:
(1)在科學(xué)探究時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,當(dāng)甲和丙提出問(wèn)題后, 同學(xué)作出了假設(shè)。
(2)丁同學(xué)提出了實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)想,經(jīng)過(guò)討論和交流,這個(gè)小組完善了實(shí)驗(yàn)方案(如下表),請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè):
實(shí)驗(yàn)步驟 試管編號(hào) | ① 加入材料 | ② 滴加試劑 | 現(xiàn)象 | ③加入材料 | ④ 處理 | 現(xiàn)象 |
A | 米湯2ml | 碘液2滴 | 變藍(lán)色 | 清水2ml | 37℃水浴中恒溫 15分鐘 | ⑤ |
B | 米湯2ml | 碘液2滴 | 變藍(lán)色 | 唾液2ml | ⑥ |
現(xiàn)象⑤是 ;現(xiàn)象⑥是 。
(3)步驟②后兩支試管都變藍(lán)色,這證實(shí)了:米湯中含有 。
(4)經(jīng)過(guò)對(duì)⑤、⑥現(xiàn)象的分析,該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是 。
(5)人體發(fā)燒時(shí)由于溫度升高,體內(nèi)各種消化酶的活性 ,影響了食物的消化,所以食欲降低。
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