我國(guó)科學(xué)家袁隆平先生在雜交水稻研究方面取得了驕人的成就．他研究的突破得益于發(fā)現(xiàn)了一株異常水稻，經(jīng)鑒定為雄性不育植株，此株水稻性狀改變的根本原因是（　�。�
A、生理變異B、遺傳變異
C、形態(tài)變異D、性狀分離
考點(diǎn)：基因重組及其意義
專(zhuān)題：
分析：1、生物的親代能產(chǎn)生與自己相似的后代的現(xiàn)象叫做遺傳．
2、生物的親子代之間及同一親代所生的各子代之間，均有或多或少的差異，這種差異就是變異．
3、變異強(qiáng)調(diào)親子代之間或子代不同個(gè)體之間的差異，而遺傳強(qiáng)調(diào)親子代之間的相似性．
解答： 解：雄性不育性狀出現(xiàn)的根本原因是變異；進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)而產(chǎn)生雜交水稻的現(xiàn)象屬于遺傳和變異．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查遺傳和變異，意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

浮游動(dòng)物、藻類(lèi)、貝類(lèi)、蝦、魚(yú)、微生物等為某湖泊中生活的全部生物，他們統(tǒng)稱(chēng)為（　�。�
A、種群B、群落
C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖，下列相關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、②③④⑤的最終結(jié)構(gòu)各不相同
B、該過(guò)程的模板是mRNA，原料是氨基酸
C、該圖說(shuō)明少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)
D、合成①的場(chǎng)所在細(xì)胞核，⑥的合成與核仁有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因A與a1、a2、a3之間的關(guān)系如圖，該圖不能表明的是（　�。�
A、基因突變是不定向的
B、等位基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果
C、正�；蚺c致病基因可以通過(guò)突變而轉(zhuǎn)化
D、這些基因的遺傳遵循自由組合定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列可用于觀察細(xì)胞有絲分裂的是（　�。�
A、醋酸桿菌
B、植物葉片表皮細(xì)胞
C、藍(lán)藻
D、馬蛔蟲(chóng)受精卵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于一個(gè)種群的是（　�。�
A、一條江中的全部魚(yú)
B、一座山中的全部樹(shù)
C、一個(gè)公園中的全部植物
D、一個(gè)湖泊中的全部鯽魚(yú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，下列敘述正確的是（　　）
A、神經(jīng)纖維興奮時(shí)，電位變?yōu)椤巴庹齼?nèi)負(fù)”
B、興奮部位的電流是從興奮部位流向未興奮部位
C、興奮從一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突傳至另一個(gè)神經(jīng)元的軸突
D、突觸小體釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究表明，青蛙在蝌蚪時(shí)期，體內(nèi)的含氮廢物主要以氨的形式通過(guò)鰓排出；發(fā)育為青蛙以后，體內(nèi)的含氮廢物主要以尿素的形式通過(guò)腎臟排出．下列相關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、蝌蚪尾部的消失是細(xì)胞凋亡的過(guò)程
B、在青蛙發(fā)育的不同時(shí)期，形態(tài)不同的原因是個(gè)體所包含的基因有所不同的結(jié)果
C、蝌蚪體內(nèi)的氨首先產(chǎn)生于組織細(xì)胞中，然后經(jīng)過(guò)內(nèi)環(huán)境進(jìn)入外界環(huán)境中
D、青蛙在不同發(fā)育時(shí)期排出含氮廢物的方式雖然不同，但都與其生活環(huán)境相適應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)合成示意圖，下列有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、甲是DNA，乙為RNA，此過(guò)程為轉(zhuǎn)錄，酶為DNA聚合酶
B、甲是DNA，乙為DNA，此過(guò)程為復(fù)制，原料為核糖核苷酸
C、甲是RNA，乙為DNA，此過(guò)程為轉(zhuǎn)錄，原料為脫氧核苷酸
D、甲是RNA，乙為蛋白質(zhì)，此過(guò)程為翻譯，原料為氨基酸

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同步練習(xí)冊(cè)答案