下列對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)及過(guò)程的敘述正確的是( 。
A、普里斯特利實(shí)驗(yàn),證明植物光合作用可以產(chǎn)生氧氣
B、薩克斯實(shí)驗(yàn),證明光合作用的產(chǎn)物是葡萄糖
C、光反應(yīng)為二氧化碳的固定和三碳化合物的還原提供能量
D、光合作用過(guò)程中的能量變化是:光能→活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,光合作用的發(fā)現(xiàn)史
專題:
分析:光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來(lái)自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過(guò)程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答: 解:A、普利斯特利證明了植物能凈化空氣,但沒(méi)有說(shuō)明植物可以吸收CO2,釋放O2,A錯(cuò)誤;
B、薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,B錯(cuò)誤;
C、光反應(yīng)為三碳化合物的還原提供能量,二氧化碳的固定不消耗能量,C錯(cuò)誤;
D、光合作用過(guò)程中的能量變化是:光能→活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單,考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史,要求考生識(shí)記光合作用的探索歷程,了解不同時(shí)期各科學(xué)家的探索歷程及得出的相關(guān)結(jié)論,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

松樹(shù)和松鼠體細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是( 。
①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜  ③線粒體  ④葉綠體 ⑤中心體 ⑥核糖體 ⑦內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑧染色體.
A、①②⑥⑦⑧
B、②③⑥⑦⑧
C、②④⑥⑦⑧
D、②③④⑥⑧

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是( 。
A、在驗(yàn)證酶的專一性實(shí)驗(yàn)中用淀粉酶分別處理淀粉和蔗糖時(shí),可用碘液檢測(cè)結(jié)果
B、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中各種色素?cái)U(kuò)散速度不同是因?yàn)槠湓谔崛∫褐械娜芙舛炔煌?/span>
C、在鑒定葉片光合作用產(chǎn)物淀粉時(shí),為排除葉片綠色的干擾,可用酒精脫色
D、用3H標(biāo)記的胸苷和3H標(biāo)記的尿苷分別處理成熟的葉肉細(xì)胞,一段時(shí)間后檢測(cè)大分子放射性,發(fā)現(xiàn)前者主要存在于細(xì)胞核中,后者主要存在于細(xì)胞質(zhì)中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì),即頂芽具有優(yōu)先生長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì).為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)還是離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng).請(qǐng)將該實(shí)驗(yàn)的示意圖、結(jié)果、結(jié)論補(bǔ)充完整.
方法步驟:
(1)初春,選擇4根長(zhǎng)勢(shì)相似的葡萄一年生枝條,分別標(biāo)記為甲、乙、丙、丁,每一枝條
上留取3個(gè)茁壯的芽,從離根最遠(yuǎn)處依次標(biāo)記為A、B、C.
(2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上:顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置.
 


(3)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
預(yù)測(cè)1:
 

結(jié)論1:離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì).
預(yù)測(cè)2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的
 
芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長(zhǎng),丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長(zhǎng).
結(jié)論2:
 

預(yù)測(cè)3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長(zhǎng),丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長(zhǎng).
結(jié)論3:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

取某種植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片,用打孔器打出若干圓片,圓片平均分成甲、乙、丙三組,每組各置于一個(gè)密閉裝置內(nèi),并分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照,其他條件一致.照光相間時(shí)間后,測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖所示,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、該圖反映了光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系
B、乙組裝置內(nèi)的CO2含量在照光后比照光前要高
C、丙裝置內(nèi)增加的O2來(lái)自于H2O
D、光照強(qiáng)度為b時(shí),光合作用吸收的CO2一部分來(lái)自于線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為光合作用和細(xì)胞呼吸簡(jiǎn)圖,請(qǐng)回答:

(1)①是在葉綠體的
 
上進(jìn)行的,所需要的外界條件是
 
,發(fā)生的能量變化是
 

(2)④、⑤是在
 
中進(jìn)行的,其中④過(guò)程還需要提供的物質(zhì)是
 
,供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的過(guò)程是
 
(用標(biāo)號(hào)回答).
(3)在上述①~⑤中,能產(chǎn)生ATP過(guò)程的是
 
(用標(biāo)號(hào)回答).
(4)各種細(xì)胞生物都能進(jìn)行的過(guò)程是
 
(用標(biāo)號(hào)回答).
(5)②過(guò)程是
 
,需要①過(guò)程提供的
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

要測(cè)定綠色植物是否進(jìn)行了光反應(yīng),最好是檢查(  )
A、葡萄糖的生成
B、ATP的合成
C、氧的釋放
D、二氧化碳的吸收

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某農(nóng)作物葉片細(xì)胞內(nèi)有關(guān)代謝示意圖.其中A、B、C代表細(xì)胞結(jié)構(gòu),①、②、③、④代表物質(zhì).
請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)結(jié)構(gòu)B中進(jìn)行的主要生理作用包括兩個(gè)階段,則①參與反應(yīng)的是
 
階段;若該細(xì)胞突然停止②供應(yīng),則短時(shí)間內(nèi)B中C3化合物含量將
 
.(填“上升、下降、不變”)
(2)④代表的物質(zhì)是
 

(3)該條件下細(xì)胞每小時(shí)消耗4×10-5molO2,釋放7×10-5molCO2,則相同時(shí)間內(nèi)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗C6H12O6的比例是(假設(shè)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸均消耗C6H12O6
 

(4)在南方初夏的晴天,水分供應(yīng)充足等自然情況下,該植物光合作用速率達(dá)到一天中最高值后不再升高,限制的主要外界因素是
 
,若在大田中種植,改善該因素的有效措施有(寫出一項(xiàng))
 

(5)提高農(nóng)作物光能利用率的措施有多種.如同一塊土地由一年之內(nèi)只種植和收獲一次小麥,改為一年之內(nèi)收獲一次小麥后,又種植并收獲一次玉米;這種做法可以提高光能利用率是因?yàn)檠娱L(zhǎng)了
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由于蟹類的捕食,某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個(gè)體的比例逐漸增加.對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的解釋,正確的是( 。
A、自然選擇B、適者生存
C、用進(jìn)廢退D、定向變異

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同步練習(xí)冊(cè)答案