下列不屬于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所包含的內(nèi)容有（　�。�
A、血漿PH值的相對(duì)穩(wěn)定
B、體溫的相對(duì)穩(wěn)定
C、滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定
D、細(xì)胞內(nèi)液的相對(duì)穩(wěn)定
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的理化特性
專(zhuān)題：
分析：內(nèi)環(huán)境由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，主要包括血漿、組織液和淋巴．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)主要包括溫度、滲透壓和pH．
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是正常機(jī)體在通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)共同維持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)包括內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)和各種化學(xué)成分保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)．
解答： 解：A、人體血漿pH的相對(duì)穩(wěn)定與血漿中的緩沖物質(zhì)相關(guān)，屬于人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，不符合題意，A錯(cuò)誤；
B、體溫是內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)之一，它的相對(duì)穩(wěn)定屬于人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，不符合題意，B錯(cuò)誤；
C、滲透壓是內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)之一，它的相對(duì)穩(wěn)定屬于人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，不符合題意，C錯(cuò)誤；
D、人的體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，所以細(xì)胞內(nèi)液的相對(duì)穩(wěn)定不屬于人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，符合題意，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的組成成分，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的含義，對(duì)于內(nèi)環(huán)境組成成分和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念的理解是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

培育作為“生物反應(yīng)器”的動(dòng)物可以產(chǎn)生許多珍貴的醫(yī)用蛋白，該動(dòng)物的培育涉及的現(xiàn)代生物技術(shù)有（　　）
①基因工程　
②體外受精
③胚胎移植　
④動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)．
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示三個(gè)通過(guò)突觸連接的神經(jīng)元，在箭頭處施加一強(qiáng)刺激，則關(guān)于神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的敘述，正確的是（　　）
A、三個(gè)神經(jīng)元都要產(chǎn)生興奮
B、神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向是a→b→c→d
C、在b、c、d之間的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)都是雙向的
D、神經(jīng)沖動(dòng)由c傳向d需要消耗ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮．所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向，正確的是（　�。�
A、只能由樹(shù)突向軸突方向傳遞
B、只能軸突由向樹(shù)突方向傳遞
C、能由興奮點(diǎn)向未興奮點(diǎn)雙向傳遞
D、能由未興奮點(diǎn)向興奮點(diǎn)雙向傳遞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞癌變、衰老與凋亡的敘述，正確的是（　�。�
A、癌變細(xì)胞不會(huì)發(fā)生細(xì)胞凋亡
B、細(xì)胞衰老、凋亡過(guò)程中沒(méi)有新蛋白質(zhì)的合成
C、細(xì)胞癌變是由基因突變引起的，但也與生活方式有關(guān)
D、細(xì)胞癌變可發(fā)生于任何時(shí)期，但衰老和凋亡只發(fā)生于老年期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

發(fā)生在裸巖上群落的演替過(guò)程中，其生物的演替順序是（　　）
A、地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段
B、原始生命→藍(lán)藻階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段
C、地衣階段→草本植物階段→苔蘚階段→灌木階段→森林階段
D、種植作物→雜草階段→灌木階段→森林階段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某農(nóng)業(yè)研究所將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲(chóng)基因（Bt）導(dǎo)入棉花，篩選出Bt基因成功整合到染色體上的抗蟲(chóng)植株（假定Bt基因都能正常表達(dá)）．某些抗蟲(chóng)植株體細(xì)胞含兩個(gè)Bt基因，這兩個(gè)基因在染色體上的整合情況有如圖所示的三種類(lèi)型（黑點(diǎn)表示Bt基因的整合位點(diǎn)）；讓這些含兩個(gè)Bt基因抗蟲(chóng)的植株自交，后代含抗蟲(chóng)基因的個(gè)體的比例大小順序（　�。�
A、甲、丙、乙
B、甲、乙、丙
C、丙、乙、甲
D、乙、甲、丙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了解田鼠出生后體溫調(diào)節(jié)能力的發(fā)育情況，科研人員將母鼠和幼鼠飼養(yǎng)于23℃的實(shí)驗(yàn)室中，測(cè)定各日齡幼鼠體溫，然后將幼鼠離窩獨(dú)處，分別暴露于23℃、30℃環(huán)境中，1.5小時(shí)后再測(cè)量其體溫后回窩．結(jié)果如圖一所示，同時(shí)利用儀器測(cè)量靜止代謝率，結(jié)果如圖二所示，回答下列問(wèn)題．
（1）圖示23℃條件下幼體在17日齡以前體溫偏低，但仍能高于環(huán)境溫度．此時(shí)幼體主要通過(guò)
 
提高，以維持體溫．該調(diào)節(jié)的中樞位于
 
．幼體的體溫調(diào)節(jié)能力可用恒溫指數(shù)（HI）來(lái)表示：HI=
(Tbf-Ta)
(Tb-Ta)
，式中Tbf為經(jīng)環(huán)境溫度暴露后的體溫，Tbi為暴露前的體溫，Ta為環(huán)境溫度，則HI值約等于
 
時(shí)，表明幼鼠體溫調(diào)節(jié)能力已經(jīng)較為完善．
（2）圖示測(cè)量靜止代謝率時(shí)，將幼鼠置于日乎吸室中，以一定速率通入空氣，以進(jìn)出呼吸室氣體中的濃度差反映呼吸作用強(qiáng)度．若攝食量相同，體重增長(zhǎng)較多的是環(huán)境溫度為
 
的組別，從能量流動(dòng)的角度看，該組幼鼠同化的能量用于
 
的較少，更多的用于生長(zhǎng)、發(fā)育．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于抗原和抗體的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的
B、抗原一般是外來(lái)的異物
C、抗體在細(xì)胞免疫中發(fā)生作用
D、抗體的化學(xué)本質(zhì)是球蛋白

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