科目:高中生物 來源: 題型:
A、專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者或消費者 |
B、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供固氮微生物再利用 |
C、分解者分解動、植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 |
D、分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、具有一定的流動性和選擇透過性 |
B、選擇透過性和流動性 |
C、半透性和選擇透過性 |
D、半透性和流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、可以突破自然生殖隔離的限制而得到種間雜種植株 |
B、使用聚乙二醇可以誘導兩種愈傷組織細胞直接融合 |
C、此項技術(shù)往往需要使用纖維素酶和果膠酶處理待融合細胞 |
D、植物組織培養(yǎng)是實現(xiàn)體細胞雜交的最基礎工作手段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、把兩個植物體的優(yōu)良性狀集中到雜種植株上 |
B、獲得雜種植株 |
C、克服遠源雜交不親和的障礙 |
D、只是實現(xiàn)原生質(zhì)體的融合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察研究對象,提出問題,提出合理的假設 |
B、根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用適當?shù)臄?shù)據(jù)表達式,對種群數(shù)量變化進行表達 |
C、通過進一步實驗或觀察,對數(shù)學模型(公式或曲線)進行檢測或修正 |
D、進行對照實驗 |
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