CO2釋放量 | O2吸收量 | |
a | 10 | 0 |
b | 8 | 3 |
c | 6 | 4 |
d | 7 | 7 |
A. | a條件下,種子不存在著需氧呼吸 | |
B. | b條件下,需氧呼吸產(chǎn)生的CO2為3個(gè)單位 | |
C. | c條件下,厭氧呼吸最弱 | |
D. | d條件下,產(chǎn)生的CO2全部來(lái)自線粒體 |
分析 解答本題首先要熟練掌握有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式.產(chǎn)物中如果有C02產(chǎn)生,則有兩種可能:有氧呼吸或酒精發(fā)酵.有氧呼吸過(guò)程中:分解葡萄糖:產(chǎn)生的二氧化碳=1:6;無(wú)氧呼吸過(guò)程:分解葡萄糖:產(chǎn)生的二氧化碳:酒精=1:2:2.乳酸發(fā)酵只產(chǎn)生乳酸.
解答 解:A、a條件下,O2吸收量為0,C02釋放量為10,說(shuō)明此過(guò)程不進(jìn)行有氧呼吸,C02全是酒精發(fā)酵產(chǎn)生的,乳酸發(fā)酵產(chǎn)物中沒(méi)有C02,A正確;
B、b條件下,O2吸收量為3,C02釋放量為8,8中有氧呼吸釋放3,則無(wú)氧呼吸釋放5,B正確;
C、c條件下,O2吸收量為4,C02釋放量為6,計(jì)算可得,仍然有3/5的葡萄糖進(jìn)行的是無(wú)氧呼吸,a條件下只有無(wú)氧呼吸,C錯(cuò)誤;
D、d條件下O2吸收量為和C02釋放量相等,此時(shí)只進(jìn)行有氧呼吸,而C02是在有氧呼吸的第二階段產(chǎn)生,其場(chǎng)所為線粒體基質(zhì),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相關(guān)計(jì)算,意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省高二上開(kāi)學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列結(jié)構(gòu)中,不含磷脂分子的有
①線粒體 ②核糖體 ③內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ④染色體
⑤高爾基體 ⑥細(xì)胞膜 ⑦細(xì)胞核 ⑧中心體
A、①③⑤⑥⑦ B、②④⑧ C、②③④⑤ D、②④⑤⑦
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 造血干細(xì)胞分化為白細(xì)胞的過(guò)程是可逆的 | |
B. | 造血干細(xì)胞與成熟紅細(xì)胞中的酶存在差異 | |
C. | 造血干細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生了分化 | |
D. | 造血干細(xì)胞分化形成的紅細(xì)胞和白細(xì)胞壽命不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞免疫是建立在體液免疫的基礎(chǔ)上的 | |
B. | 細(xì)胞免疫的效應(yīng)階段需要吞噬細(xì)胞參與 | |
C. | 效應(yīng)T細(xì)胞能夠使靶細(xì)胞裂解死亡,釋放出抗原 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞能夠使抗原裂解死亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人工合成的胰島素與天然胰島素不一樣 | |
B. | 有意加工,提高胰島素功效 | |
C. | 大腸桿菌沒(méi)有高爾基體等加工蛋白質(zhì)的細(xì)胞器 | |
D. | 大腸桿菌的基因表達(dá)不遵循中心法則 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 表現(xiàn)型 | 高莖 紅花 | 高莖 白花 | 矮莖 紅花 | 矮莖 白花 |
一 | 高莖紅花× 矮莖紅花 | 627 | 203 | 617 | 212 |
二 | 高莖紅花× 高莖白花 | 724 | 750 | 243 | 260 |
三 | 高莖紅花× 矮莖紅花 | 953 | 317 | 0 | 0 |
四 | 高莖紅花× 高莖紅花 | 925 | 328 | 315 | 108 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 漿細(xì)胞、核糖體 | B. | 效應(yīng)T細(xì)胞、高爾基體 | ||
C. | 效應(yīng)T細(xì)胞、核糖體 | D. | 漿細(xì)胞、高爾基體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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