貓頭鷹在該食物網(wǎng)中同時(shí)占用幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（　　）
A、3個(gè)B、4個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：1、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng)，在食物鏈中，生產(chǎn)者是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，初級(jí)消費(fèi)者是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，次級(jí)消費(fèi)者是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，三級(jí)消費(fèi)者是第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，以此類推．
2、據(jù)圖分析：該食物網(wǎng)共有4條食物鏈，分別是綠色植物→昆蟲→鳥→貓頭鷹，綠色植物→昆蟲→蟾蜍→蛇→貓頭鷹，綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹，綠色植物→鼠→貓頭鷹．
解答： 解：據(jù)圖分析：該食物網(wǎng)共有4條食物鏈，貓頭鷹在食物鏈“綠色植物→昆蟲→鳥→貓頭鷹”中占第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，在食物鏈“綠色植物→昆蟲→蟾蜍→蛇→貓頭鷹”中占第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)，在食物鏈“綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹”中占第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，在食物鏈“綠色植物→鼠→貓頭鷹：中占第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)．所以貓頭鷹在該食物網(wǎng)中同時(shí)占有第三、第四、第五共計(jì)三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是弄清營(yíng)養(yǎng)級(jí)與消費(fèi)者級(jí)別的關(guān)系，意在強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

19世紀(jì)德國(guó)M．J．Schleiden和T．Schwann等科學(xué)家提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，下列對(duì)“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”理解合理的是（　�。�
①一切生物都是由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成的 　②細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)體
③提出了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)鑲嵌模型　     ④揭示細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
⑤認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的多樣性　　　　　　　　　  ⑥標(biāo)志著生物學(xué)研究進(jìn)入細(xì)胞水平．
A、①②⑤⑥B、①②③④
C、②④⑥D、③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將新鮮馬鈴薯切成粗細(xì)相同的5cm長(zhǎng)條，隨機(jī)平均分為a、b、c、d、e、f組，取上述6組細(xì)條分別放在濃度不同的甘露醇溶液中，4h后測(cè)量每條馬鈴薯?xiàng)l的長(zhǎng)度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示．以下有關(guān)分析正確的是（　　）
A、實(shí)驗(yàn)后，a組細(xì)胞的液泡中的細(xì)胞液濃度比b組的高
B、實(shí)驗(yàn)后，f組細(xì)胞中液泡的失水量小于b組
C、d組細(xì)胞在甘露醇溶液中失水或吸水所耗ATP大于c組
D、馬鈴薯細(xì)胞的細(xì)胞液濃度相當(dāng)于32g/L的甘露醇溶液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列四組生物中，細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是（　�。�
A、發(fā)菜、水綿、煙草
B、草履蟲、人、烏龜
C、細(xì)菌、酵母菌、霉菌
D、煙草花葉病毒、小麥、大豆

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞常見的元素有C、H、O、N等20多種，其中C是最基本元素
B、蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸
C、兩個(gè)氨基酸是通過(guò)脫水縮合的方式結(jié)合在一起的
D、DNA只分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA只分布在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某編碼蛋白質(zhì)的基因發(fā)生了基因突變，但其所控制的相應(yīng)性狀并未發(fā)生改變，下列關(guān)于其原因敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、新基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)沒(méi)有生物活性
B、新基因中脫氧核苷酸的排列序列并沒(méi)有變化
C、顯性純合子中只有一個(gè)基因發(fā)生了隱性突變
D、密碼子具有簡(jiǎn)并性，密碼子雖改變但氨基酸種類并沒(méi)有改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

多聚核糖體是指合成蛋白質(zhì)時(shí)，多個(gè)核糖體串聯(lián)附著在一條mRNA分子上，形成的似念珠狀結(jié)構(gòu)．多聚核糖體可以增加肽鏈的合成效率，如如圖所示，對(duì)此過(guò)程的理解不正確的是（　　）
A、此過(guò)程是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行
B、核糖體移動(dòng)方向?yàn)閺淖笙蛴?/span>
C、每條多肽鏈的合成時(shí)間縮短
D、合成出的蛋白質(zhì)有相同結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

使用下列哪種物質(zhì)處理會(huì)使細(xì)胞失去識(shí)別能力（　�。�
A、核酸酶B、龍膽紫
C、糖水解酶D、雙縮腺試劑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于小流域綜合治理生態(tài)工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該工程的主要目的是治理小流域的水土流失問(wèn)題
B、該生態(tài)工程運(yùn)用了整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、物質(zhì)循環(huán)再生原理以及工程學(xué)原理
C、該生態(tài)工程針對(duì)不同的地形采取不同的措施
D、該生態(tài)工程做到了經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一

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