科學家發(fā)現(xiàn)人和豬的胰島素僅相差一個氨基酸,作用效應還不完全相同,于是對豬的胰島素基因做了適當?shù)母脑旌托揎,使其在酵母菌細胞?nèi)表達合成了人的胰島素.后因產(chǎn)量不理想,便對該基因進行進一步修飾,使其產(chǎn)量大幅度提高.推測對目的基因結(jié)構(gòu)的兩次修飾分別發(fā)生在基因的( 。
①內(nèi)含子       ②外顯子        ③編碼區(qū)        ④非編碼區(qū).
A、③④B、②④C、③①D、②①
考點:基因工程的原理及技術
專題:
分析:真核生物的基因包括編碼區(qū)和非編碼區(qū)兩部分,其中編碼區(qū)又分為外顯子和內(nèi)含子,只有外顯子能夠編碼蛋白質(zhì),內(nèi)含子和非編碼區(qū)均不能編碼蛋白質(zhì),但是非編碼區(qū)能夠調(diào)控基因的表達.
解答: 解:根據(jù)題意可知,人和豬的胰島素僅相差一個氨基酸,而對豬胰島素基因修飾后便合成人胰島素,因此第一次修飾改變了蛋白質(zhì)中的氨基酸,說明修飾的是能夠編碼蛋白質(zhì)部分--外顯子;
第二次修飾的蛋白質(zhì)產(chǎn)量提高,但蛋白質(zhì)并沒有變化,說明修飾的部位是在對蛋白質(zhì)合成有調(diào)控作用的非編碼區(qū).
故選:B.
點評:本題考查了基因工程的修飾以及真核生物基因的結(jié)構(gòu)的知識,意在考查考生識記能力和推理能力,難度適中.考生要能夠識記基因不同結(jié)構(gòu)的工程,并且能夠根據(jù)兩側(cè)修飾的結(jié)果判斷基因修飾的部位.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為光合作用中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變(用實線表示)與能量傳遞(用虛線表示)的模式圖.圖中a~g為物質(zhì),①~⑥為反應過程.請據(jù)圖作答:

(1)寫出下列物質(zhì)與過程的名稱:a
 
;④
 

(2)在g物質(zhì)供給充足時,植物從暗處移到光處后,C3的變化是
 

(3)下列實驗過程與圖中哪個過程有直接關系?(用①~⑥符號表示)
a、在盛滿水的玻璃管上端插入帶葉枝條,它的下端浸入盛滿水銀的容器中,把它放在通風透光的地方,就可觀察到水銀沿玻璃管上升.
 

b、英國科學家普里斯特利將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi),小鼠不易死亡.
 

c、德國科學家薩克斯把綠葉放在暗處幾小時后,把這個葉片一半曝光,另一半遮光.一段時間后,用碘蒸汽處理葉片.
 

d、美國科學家魯賓與卡門在密閉容器中把植物進行光照,且讓被光照的綠色植物吸收含18O的水,一段時間后,觀察到容器中的某種氣體含18O.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物大分子的敘述,正確的是( 。
A、蛋白質(zhì)是由多個氨基酸分子通過肽鏈相互連接而成的高分子化合物
B、DNA是一切生物的遺傳物質(zhì)
C、纖維素是一種多糖,是構(gòu)成植物細胞壁的主要成分
D、淀粉在動植物細胞中普遍存在

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對概念圖的描述不正確的是( 。
選項ABCD
概念圖
1化學元素脂質(zhì)有機物糖類
2大量元素固醇類蛋白質(zhì)多糖
3微量元素激素胰島素纖維素
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于效應B細胞和效應T細胞的敘述,正確的是( 。
A、兩種細胞都只存在于淋巴中
B、兩種細胞都能識別抗原
C、兩種細胞都可以由記憶細胞增殖分化而來
D、兩種細胞都能消滅抗原

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于果蠅唾液腺染色體觀察實驗的原理或操作的敘述正確的是( 。
A、果蠅的生理鹽水濃度為0.4%NaCl
B、唾液腺染色體的單個著絲點上連有多條染色單體
C、實驗中使用鹽酸的目的是溶解細胞膜
D、壓片的目的是為了使細胞單層排列,便于觀察

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生長素的敘述,錯誤的是( 。
A、生長素能促進扦插枝條生根
B、生長素濃度越高,植物生長越快
C、一般來說,去掉頂芽可以促進側(cè)芽生長
D、植物向光性運動與生長素不均勻分布有關

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科目:高中生物 來源: 題型:

我國科學工作者曾成功地將分別屬于兩個科的植物--煙草和菠菜雜交,從而獲得一種新型的煙草品種.在此過程中,下列哪項不是必需的( 。
A、原生質(zhì)體融合前要先脫分化
B、要誘導愈傷組織進行再分化
C、雜交前要除去二者細胞的細胞壁
D、原生質(zhì)體融合后,要選出煙草--菠菜融合細胞加以培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖示某弧島上存在捕食關系的兩種生物種群個體數(shù)量變化,據(jù)圖分析不正確的是( 。
A、種群①為捕食者,種群②為被捕食者
B、種群①的營養(yǎng)級比種群②營養(yǎng)級高
C、種群②所含的能量比種群①所含的能量高
D、種群②的數(shù)量隨種群①的數(shù)量減少而減少

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