在光合作用過程中，不屬于碳反應(yīng)的是（　�。�
A、H2O中的氫傳遞給NADP+形成NADPH
B、CO2與RuBP結(jié)合
C、三碳酸接受ATP釋放的能量
D、三碳糖再生成RuBP
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ婺芰康挠袡C(jī)物，同時釋放氧氣的過程．光合作用分為光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段．光反應(yīng)可以產(chǎn)生ATP還原氫和氧氣，其中，還原氫和ATP參與暗反應(yīng)的三碳化合物的還原過程．暗反應(yīng)階段又包括二氧化碳的固定和三碳化合物的還原兩個過程．
解答： 解：A、H2O中的氫傳遞給NADP+形成NADPH屬于光反應(yīng)階段，A錯誤；
B、二氧化碳與五碳化合物結(jié)合后被固定在三碳化合物中，屬于暗反應(yīng)的過程，B正確；
C、三碳化合物接受ATP釋放的能量和還原氫能夠被還原，屬于暗反應(yīng)過程，C錯誤；
D、三碳糖再生成五碳化合物的過程屬于暗反應(yīng)過程，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評：本題主要考查光合作用的過程，意在強(qiáng)化學(xué)生對光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的識記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞中結(jié)構(gòu)、化合物和功能的敘述，正確的是（　　）
A、原核生物沒有染色體，不遵循孟德爾遺傳規(guī)律，可遺傳變異只能來自基因突變
B、細(xì)胞內(nèi)需能反應(yīng)都是由ATP直接供能的，且需能反應(yīng)越強(qiáng)，ATP/ADP比率越低所
C、細(xì)胞中有RNA和DNA且都是由核苷酸組成的，但只有DNA是遺傳物質(zhì)且能夠儲存遺傳信息
D、生物細(xì)胞均有核糖體，是遺傳信息表達(dá)過程中不可缺少的細(xì)胞器

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物細(xì)胞工程的敘述，不正確的是（　�。�
A、離體的組織塊在脫分化形成愈傷組織過程中，需在培養(yǎng)基中添加有機(jī)物
B、由于同種植物的不同基因型個體之間遺傳性的差異，細(xì)胞全能性表達(dá)程度大不相同
C、用纖維素酶和果膠酶水解細(xì)胞壁，可以獲得植物細(xì)胞原生質(zhì)體
D、愈傷組織細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞質(zhì)豐富、液泡小、細(xì)胞核小

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞膜上運(yùn)輸物質(zhì)的載體、人體內(nèi)的抗體、細(xì)胞膜上接受信息的受體的功能各不相同，這是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、它們的化學(xué)本質(zhì)不同
B、它們的分布位置不同
C、構(gòu)成它們的單體不同
D、構(gòu)成這些分子的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序及肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量和物質(zhì)流通關(guān)系示意圖（圖中△為有毒物質(zhì)濃度百萬分之一，即10-6），看圖回答：

（1）從完成生態(tài)系統(tǒng)功能的角度，簡要說明生產(chǎn)者的重要作用
 
．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ．
（3）根據(jù)圖中數(shù)值計算能量從A到B、由B到C傳遞效率分別是
 
，由于生物不能在代謝中再利用熱能，因此能量流動具有
 
的特點(diǎn)．
（4）圖中無機(jī)物箭頭是指
 
和CO2等物質(zhì)的流通過程．圖中D是
 
，通過它們的有氧呼吸和無氧呼吸兩種分解方式，將生物組織內(nèi)的碳釋放回空氣中，由此可見D在保證物質(zhì)流通中的再利用具有重要作用．
（5）在生態(tài)系統(tǒng)中，碳循環(huán)始終與
 
結(jié)合在一起進(jìn)行．
（6）從生態(tài)因素的角度看，存在于
 
中的有毒物質(zhì)，經(jīng)
 
逐漸積累，因此
 
越高的生物受害越大．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種酶在不同處理?xiàng)l件（a、b、c）下，生成物的量和反應(yīng)時間的關(guān)系，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、若a、b、c表示溫度，則可能是b＞c＞a
B、若a、b、c表示pH值，則一定是c＞b＞a
C、若a、b、c表示酶的濃度，則一定是a＞b＞c
D、若a、b、c表示反應(yīng)底物的量，則可能是a＞b＞c

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列圖中（深顏色表示患者），只能是由常染色體上隱性基因決定的遺傳病是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

自然界中的野生果蠅眼色通常是紅色（顯性純合子）的．1910年遺傳學(xué)家摩爾根進(jìn)行果蠅眼色的遺傳實(shí)驗(yàn)時，偶然發(fā)現(xiàn)了1只白眼雄果蠅．如圖1圖是這只白眼雄果蠅的原始生殖細(xì)胞示意圖． 圖1中Ⅱ、Ⅱ，Ⅲ、Ⅲ，Ⅳ、Ⅳ，Ⅹ、Y表示染色體；a，D、d，分別表示控制不同性狀的基因．請據(jù)圖回答下列問題：
（1）該細(xì)胞的基因型可寫成
 
．
（2）該細(xì)胞中有
 
 個染色體組．
（3）以圖1中的染色體和標(biāo)出的基因?yàn)檠芯繉ο螅摴壗?jīng)減數(shù)分裂可以產(chǎn)生
 
種類型的配子．
（4）果蠅的長翅（D）對殘翅（d）為顯性，但是，即使是純合長翅品種的幼蟲，在35℃溫度條件下培養(yǎng)（正常培養(yǎng)溫度為25℃），長成的成體果蠅卻成為殘翅．這種現(xiàn)象稱為“表現(xiàn)模擬”．請問這種模擬的表現(xiàn)性狀能否遺傳？為什么？
 
，
 
．
（5）這只白眼雄果蠅的白眼性狀變異來源于
 
．
（6）摩爾根讓該白眼雄果蠅與野生型紅眼雌果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)F1全為紅眼；將F1紅眼雌雄果蠅相交，F(xiàn)2中出現(xiàn)了白眼，且白眼為雄性．他用了假說-演繹法的實(shí)驗(yàn)研究方法，把一個特定的基因和一條特定的染色體聯(lián)系起來，從而用實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上．請你在框內(nèi)如圖2寫出對上述果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋的遺傳圖解．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如甲圖裝置，反應(yīng)杯的溶液中加入紅花菜豆葉片及少量NaHCO3溶液（可提供CO2），并連接氧傳感器，氧傳感器的另一端與計算機(jī)連接，以監(jiān)測瓶中O2濃度的變化（光合作用速率用單位時間內(nèi)O2的吸收量來表示）．

回答下列有關(guān)問題：
（1）紅花菜豆葉片放入反應(yīng)杯前需抽空葉肉細(xì)胞間隙內(nèi)的氣體，目的是
 
，隨著測試時間的延長，葉片的光合速率逐漸下降，原因是密閉的反應(yīng)杯中
 
，此時，葉綠體中的
 
（填“C3”或“C5”）含量下降．
（2）若將該裝置用來探究CO2是否為光合作用的原料，則還應(yīng)該再增加一個裝置作為對比實(shí)驗(yàn)，即
 
；若要探究CO2濃度對光合作用速率的影響，應(yīng)采取的做法是
 
．
（3）乙圖中b點(diǎn)條件下紅花菜豆葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有
 
，c點(diǎn)條件下葉肉細(xì)胞產(chǎn)生的O2的擴(kuò)散路徑是
 
．
（4）乙圖中e點(diǎn)的確切含義是
 
；線段ad（O2釋放總量）表明的生物學(xué)意義是
 
．

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