A. | 脫分化形成愈傷組織,再分化形成根、芽 | |
B. | 分化形成愈傷組織,進(jìn)一步分化形成根、芽 | |
C. | 通過(guò)減數(shù)分裂形成配子,配子再發(fā)育形成根、芽 | |
D. | 先用秋水仙素處理花粉,再進(jìn)行花藥離體培養(yǎng) |
分析 植物組織培養(yǎng)就是在無(wú)菌和人工控制的條件下,將離體的植物器官、組織、細(xì)胞,培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上,給予適宜的培養(yǎng)條件,誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽,最終形成完整的植株.
解答 解:花藥離體培養(yǎng)過(guò)程為:花粉$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$胚狀體→單倍體植株.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的概念及具體過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)做出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根尖分生區(qū)細(xì)胞中一定沒(méi)有中心體 | |
B. | 口腔上皮細(xì)胞可分泌唾液,高爾基體一定很發(fā)達(dá) | |
C. | 胰島B細(xì)胞能分泌胰蛋白酶,也一定能表達(dá)胰島素 | |
D. | 植物表皮保衛(wèi)細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所一定在線粒體和細(xì)胞溶膠 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該圖示表示甲狀腺激素的分泌是神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 | |
B. | 該圖示體現(xiàn)了分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的特點(diǎn) | |
C. | 切除丙,則血液中a、b的含量減少 | |
D. | 甲、乙兩器官依次表示垂體、下丘腦 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該反射的效應(yīng)器是骨骼肌 | |
B. | 該反射的神經(jīng)中樞在大腦皮層 | |
C. | 該反射的感受器主要分布在皮膚中 | |
D. | 寒冷刺激產(chǎn)生的興奮以電和化學(xué)信號(hào)的形式在反射弧中傳導(dǎo)和傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) | B. | 個(gè)體、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng) | ||
C. | 細(xì)胞、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) | D. | 細(xì)胞、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
生育期 對(duì)磷的吸收量(%) 作物種類 | 幼苗期 | 開(kāi)花期 | 成熟期 |
冬小麥 | 7 | 42 | 16 |
棉花 | 9 | 60 | 31 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
生物 種類 | 細(xì)胞結(jié)構(gòu) | 遺傳物質(zhì) 的核苷酸種類 | 代謝類型 | 變異來(lái)源 | |
A | HIV | 無(wú) | 4 | 染色體變異 | |
B | 根瘤菌 | 原核細(xì)胞 | 8 | 異養(yǎng)需氧型 | 基因突變 |
C | 酵母菌 | 真核細(xì)胞 | 4 | 自養(yǎng)需氧型 | 基因突變 基因重組 染色體變異 |
D | 樺尺蠖 | 真核細(xì)胞 | 4 | 異養(yǎng)需氧型 | 基因突變 基因重組 染色體變異 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 尿素、K+ | B. | H2O、胃蛋白酶 | C. | 麥芽糖、呼吸酶 | D. | 血紅蛋白、葡萄糖 |
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