正常生長(zhǎng)的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（　�。�
A、O2的產(chǎn)生停止
B、CO2的固定加快
C、ATP/ADP比值下降
D、[H]含量減少
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過(guò)程．光合作用可以分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段．光反應(yīng)的產(chǎn)物是氧氣、還原氫和ATP，其中還原氫和ATP參與暗反應(yīng)的三碳化合物的還原．
解答： 解：A、用黑布將培養(yǎng)瓶罩上，光反應(yīng)停止，氧氣的產(chǎn)生停止，A正確；
B、同時(shí)NADPH和 ATP 的產(chǎn)生停止，使暗反應(yīng) C3 的還原速度減慢，從而導(dǎo)致二氧化碳的固定減慢，B錯(cuò)誤；
C、ADP生成 ATP減少，使ATP/ADP比值下降，C 正確；
D、光反應(yīng)停止，NADPH的產(chǎn)生減少，D 正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查光合作用的過(guò)程，意在考查考生光合作用的過(guò)程，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面能發(fā)生質(zhì)壁分離的一組細(xì)胞是（　�。�
①食用的糖醋蒜細(xì)胞　    ②蠶豆葉的表皮細(xì)胞　               ③植物的根毛細(xì)胞
④人的口腔上皮細(xì)胞　    ⑤用15%鹽酸處理過(guò)的洋蔥根尖細(xì)胞     ⑥根尖分生區(qū)細(xì)胞．
A、①⑤B、②③⑥
C、①②③④⑤⑥D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一種無(wú)毒蛇的體表花紋顏色由兩對(duì)基因（D和d、H和h分別位于兩對(duì)常染色體上）控制，其花紋顏色和基因型的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表所示：
基因型D、H同時(shí)存在
（D_H_型）		D存在、H不存在（D_hh型）H存在、D不存在（ddH_型）D和H都不存在（ddhh型）
花紋顏色野生型（黑色、橘紅色同時(shí)存在）橘紅色黑色白色
現(xiàn)有下列三個(gè)雜交組合，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
甲：野生型×白色，F(xiàn)1的表現(xiàn)型有野生型、橘紅色、黑色、白色；
乙：橘紅色×橘紅色，F(xiàn)1的表現(xiàn)型有橘紅色、白色；
丙：黑色×橘紅色，F(xiàn)1全部都是野生型．
（1）甲雜交組合中親本的基因型是
 
，該雜交方式相當(dāng)于于假說(shuō)一演繹法的
 
階段，甲組雜交組合中，F(xiàn)1的四種表現(xiàn)型比例是
 
．
（2）乙組親本橘紅色無(wú)毒蛇的基因型是
 
，F(xiàn)1中橘紅色無(wú)毒蛇與另一純合黑色無(wú)毒蛇雜交，理論上雜文后代的表現(xiàn)型及比例是
 
．
（3）讓丙組F1中雌雄個(gè)體交配，后代中表現(xiàn)為黑色的有120條，那么理論上表現(xiàn)為野生型的有
 
條，表現(xiàn)為橘紅色的能穩(wěn)定遺傳的有
 
條．
（4）野生型與黑色個(gè)體雜交，后代中白色個(gè)體所占比例最大的親本基因型組合為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某遺傳病的家族遺傳圖譜（相關(guān)基因?yàn)锽和b表示）請(qǐng)回答

（1）該遺傳病的致病基因是
 
性基因，位于
 
染色體上．
（2）推測(cè)圖中Ⅲ1的基因型是
 
．若Ⅱ3和Ⅱ4再次生育，孩子患病的概率是
 

（3）若圖中Ⅱ5和Ⅱ6再次生育，孩子
 
（一定/不一定）患�。�

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種雌雄異株的牽牛花是二倍體草本植物，其花色由同源染色體上的一對(duì)基因控制，多年種植，全為紅色．在該種植物的一個(gè)大型種群中，發(fā)現(xiàn)一株白色雌花植株，據(jù)此回答下列問(wèn)題：
（1）若已知該性狀是可遺傳變異，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷該突變型的出現(xiàn)是基因突變所致還是染色體組加倍所致？
 
．
（2）若已知該變異為基因突變，則該突變屬于
 
（填“顯性”或“隱性”）突變．某學(xué)生為研究該突變基因是位于常染色體是哪個(gè)還是位于X染色體上，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)方案并確定該基因的位置．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①讓該白色雌株與紅色雄株雜交得到F1種子并終止，選F1中
 
作父本，
 
作母本雜交得F2種子．
②種下F2種子，觀察F2植株花的顏色．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列科學(xué)研究的過(guò)程中，采用了同位素標(biāo)記技術(shù)的一組是（　�。�
A、通過(guò)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)研究細(xì)胞核的功能
B、研究分泌蛋白合成、運(yùn)輸和分泌的過(guò)程
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立
D、恩吉爾曼通過(guò)水綿實(shí)驗(yàn)證明光合作用產(chǎn)生氧氣的場(chǎng)所是葉綠體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于藍(lán)藻與酵母菌細(xì)胞的敘述中，不正確的是（　�。�
A、藍(lán)藻和酵母菌細(xì)胞中都含有核糖體
B、二者最大的區(qū)別是藍(lán)藻沒(méi)有成形的細(xì)胞核
C、發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻
D、藍(lán)藻的葉綠體中含藻藍(lán)素和葉綠素，能進(jìn)行光合作用；而酵母菌則不能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

葡萄糖跨膜進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸方式是（　�。�
A、主動(dòng)運(yùn)輸B、自由擴(kuò)散
C、協(xié)助擴(kuò)散D、胞吞與胞吐

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生物進(jìn)化與多樣性的問(wèn)題．
如圖1為四個(gè)物種的進(jìn)化關(guān)系樹(shù)，圖中百分?jǐn)?shù)表示各物種與人類的DNA 相似度；圖2表示非洲猴進(jìn)化基本過(guò)程．回答下列問(wèn)題：

（1）現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是．
（2）四個(gè)物種起源相同，是由共同的祖先通過(guò)
 
等變異，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期
 
逐漸形成的．四個(gè)物種中，親緣關(guān)系最近的兩個(gè)物種是
 
，兩者的DNA 差異至少經(jīng)歷了約
 
萬(wàn)年的累積（DNA堿基進(jìn)化速率按1%/百萬(wàn)年計(jì)算），判斷它們屬于兩個(gè)不同物種的標(biāo)志是
 
．
（3）一個(gè)非洲猴種群的個(gè)體間存在形態(tài)、生理等特征方面的差異，體現(xiàn)的是
 
多樣性．圖2中的X、Y、Z表示生物進(jìn)化和物種形成的基本環(huán)節(jié)，X是指
 
．
A．突變B．選擇C．適應(yīng)輻射D．隔離．

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