10．圖甲為基因表達過程，圖乙為中心法則，①～⑤表示生理過程．下列敘述正確的是（　�。�
A．圖甲為染色體上的基因表達過程
B．圖乙中涉及堿基A與U配對的過程是②③④⑤
C．圖甲中不同核糖體共同完成一條肽鏈的合成
D．圖甲所示過程為圖乙中的①②③過程

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖甲表示遺傳信息的轉錄和翻譯，且這兩個過程在同一時空進行，應該發(fā)生在原核細胞中．
圖乙為中心法則，其中①表示DNA分子的復制；②表示轉錄過程；③表示翻譯過程；④表示RNA分子的復制；⑤表示逆轉錄過程．

解答 解：A、圖甲中轉錄和翻譯過程在同一時空進行，應該發(fā)生在原核細胞中，A錯誤；
B、圖乙中②為轉錄過程（堿基配對方式為A-U、T-A、C-G、G-C）、③為翻譯過程（堿基配對方式為A-U、U-A、C-G、G-C）、④為RNA復制過程（堿基配對方式為A-U、U-A、C-G、G-C）、⑤為逆轉錄過程（堿基配對方式為A-T、U-A、C-G、G-C），可見②③④⑤四個過程中都涉及堿基A與U的配對，B正確；
C、圖甲中不同核糖體共同完成多條肽鏈的合成，由于模板相同，它們合成的肽鏈也相同，C錯誤；
D、圖甲表示轉錄和翻譯過程，即圖乙中的②③過程，D錯誤．
故選：B．

點評 本題結合圖解，考查遺傳信息的轉錄和翻譯、中心法則及其發(fā)展，要求考生識記遺傳信息轉錄和翻譯的過程，明確圖甲過程發(fā)生在原核細胞中；識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進行的補充和完善，能準確判斷圖中各過程的名稱，再結合所學的知識準確判斷各選項．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列有關生物學實驗的原理、技術或方法敘述不正確的是（　�。�
A．制作“低溫誘導植物細胞染色體數(shù)目變化”裝片的步驟：解離→漂洗→染色→制片
B．斐林試劑與雙縮脲試劑的配方不完全相同
C．“探究植物細胞的吸水和失水”實驗中沒有對照
D．用18O標記的水培養(yǎng)小球藻可以證明光合作用中釋放的O2全部來自水

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．為研究赤霉素（GA3）和生長素（IAA）對植物生長的影響，切取菟絲子莖頂端2.5cm長的部分（莖芽），置于培養(yǎng)液中無菌培養(yǎng)（圖1）．實驗分為A、B、C三組，分別培養(yǎng)至第1、8、15天，每組再用適宜濃度的激素處理30天，測量莖芽長度，結果如圖2．研究還表明：當藥物完全抑制DNA復制后，GA3誘導的莖芽生長被抑制了54%．據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A．GA3是通過促進伸長來促進莖芽生長
B．GA3和IAA對離體莖芽的伸長生長都表現(xiàn)出促進作用
C．A組數(shù)據(jù)就可以顯示出GA3和IAA具有協(xié)同作用
D．B組數(shù)據(jù)可知，兩種激素聯(lián)合處理對莖芽伸長生長的促進作用是GA3單獨處理的3.5倍

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科目：高中生物 來源：2016屆山東齊魯教科研協(xié)作體19所高三上學期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖1表示利用人工生態(tài)濕地凈化生活污水的原理示意圖，圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程。請據(jù)圖回答問題：

（1）在研究該生態(tài)系統(tǒng)的主要植物類群時，常用________法調(diào)查各種群的種群密度，并主要依據(jù)種群的___________來預測種群數(shù)量的變化趨勢。

（2）圖2蘆葦屬于挺水植物，綠藻屬于浮游植物，黑藻屬于沉水植物，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的 結構，這些植物在圖20中可用 表示。要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，在該人工濕地生態(tài)系統(tǒng)中，除了圖中所示的生物群落外，還必須有 成分。

（3）輸入該濕地的能量有_________________________________________。碳在圖2的A、B、C間以_________的形式進行傳遞。

（4）該人工濕地中的蘆葦、藻類等植物生長迅速，其主要原因是______________________

__________________________。當生活污水過度流入人工生態(tài)濕地會使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,這說明生態(tài)系統(tǒng)的_______________是有一定限度的。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．能在30%蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是（　�。�
A．動物的上皮細胞B．人的紅細胞C．根尖的分生組織D．洋蔥外表皮細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關洋蔥紫色鱗莖表皮細胞的質(zhì)壁分離和復原實驗敘述中，正確的是（　�。�
A．質(zhì)壁分離的程度越大說明細胞膜上載體的數(shù)量越多
B．該實驗可用于判斷細胞對蔗糖吸收能力的強弱
C．在發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞中能觀察到紫色變淺
D．能發(fā)生質(zhì)壁分離與復原的細胞是活細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．科研人員將豚鼠的胰腺腺泡細胞培養(yǎng)在適宜條件下，檢測到物質(zhì)X被不斷地運輸?shù)郊毎猓以撨^程是一個耗能的過程．下列有關說法不正確的是（　�。�
A．低溫和缺氧必定會影響物質(zhì)X的運輸速率
B．物質(zhì)X的運輸必定需要相應載體的運輸
C．細胞外物質(zhì)X的濃度不一定大于細胞內(nèi)
D．細胞膜的流動性為X的順利運輸提供了保障

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．閱讀資料，完成后面的問題．
資料一：單細胞蛋白是指通過培養(yǎng)大量細菌、酵母、真菌或藻類，從中提取出的蛋白質(zhì)或生物菌體，可直接作為人和動物的蛋白來源添加到人類食品 和動物飼料中．
資料二：對柑橘果實加工后剩下的新鮮柑橘皮渣含大量果膠、纖維素和半纖維素，可以作為一種發(fā)酵基質(zhì)．
資料三：有科學家設想可以柑橘皮渣為原料，篩選合適的微生物和提供適宜發(fā)酵條件，生產(chǎn)單細胞蛋白質(zhì)來作為動物飼料使用．
（1）單細胞蛋白可直接作為蛋白質(zhì)來源添加到動物飼料，原因之一是蛋白質(zhì)是細胞干重（干重，鮮重）中含量最高的物質(zhì)．
（2）柑橘皮渣中的纖維素可以為微生物的培養(yǎng)提供碳源（能源）．
（3）我們分別使用四種類型的酵母進行發(fā)酵，并測定發(fā)酵前后的粗蛋白和真蛋白含量得到下表：（1254  1745   1315   1807為菌株編號）
皮渣原料中接入單株酵母發(fā)酵前后粗蛋白和真蛋白質(zhì)量含量/%（DM）
原料蛋白含量/%（DM）接入單株酵母發(fā)酵后蛋白含量/%（DM）
1254174513151807
CP5.59±0.10 8.53±0.16 5.55±0.12 6.65±0.15 7.86±0.14
TP4.57±0.06 5.74±0.22 5.28±0.10 4.96±0.09 5.99±0.07
（注：CP：粗蛋白，TP：真蛋白）
從表中來看，有3種酵母均可顯著提高發(fā)酵產(chǎn)物的粗蛋白質(zhì)和真蛋白質(zhì)含量，從粗蛋白質(zhì)提高程度看，以1254（填菌株編號）效果最好，但以真蛋白質(zhì)來看，則以1807最好．
（4）進一步研究表明，使用酵母和霉菌混合發(fā)酵的效果更好，其原因可能是混合發(fā)酵時，霉菌產(chǎn)生的纖維素酶和果膠酶可以分解發(fā)酵原料中細胞壁成分，其分解產(chǎn)物除了可以保障自身生長外，還可促進酵母生長．
（5）以下為研究發(fā)酵條件的部分實驗，在這三組實驗中，自變量為發(fā)酵時間、接種量，無關變量是含水量
發(fā)酵條件
A（發(fā)酵時間）/dC（接種量）/%D（含水量）/%
31065
42065
51565

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．回答有關人體免疫的問題．
    當病原微生物穿過人體的皮膚和粘膜，進入機體內(nèi)部后，體內(nèi)的免疫細胞就啟動了免疫應答．如圖表示人體幾種免疫細胞參與免疫應答的過程．其中的字母編號表示細胞類型或由它們產(chǎn)生的某些物質(zhì)，數(shù)字表示作用過程．請據(jù)圖及所學知識回答問題．
（1）圖中過程①→②→③表示由B淋巴細胞發(fā)揮的免疫作用，稱為體液免疫．
（2）比較細胞A、B、F，對其結構和功能描述正確的是AD（多選）．
A．A、B均由F增殖分化而來，因此三者的遺傳物質(zhì)完全相同
B．B和F結構和功能相同
C．B的細胞膜上有特異性識別的抗原
D．A分泌的物質(zhì)C具特異性
（3）細胞G吞噬病原微生物形成吞噬泡，細胞內(nèi)的某一結構隨即會與吞噬泡融合，則該結構名稱是溶酶體，其內(nèi)部殺滅病原體的物質(zhì)是溶菌酶和蛋白水解酶．
（4）引起細胞H增殖分化的誘因是H受到抗原刺激；物質(zhì)E作用于細胞G的過程屬于細胞免疫（填體液或細胞）．

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同步練習冊答案