圖二 | 圖三 | 圖四 | |
生理過程 | DNA的復(fù)制 | 轉(zhuǎn)錄 | 翻譯 |
模 板 | P鏈、T鏈 | A鏈 | D鏈 |
分析 分析圖一:①表示DNA分子復(fù)制過程;②表示轉(zhuǎn)錄過程;③表示逆轉(zhuǎn)錄過程;④表示RNA分子復(fù)制過程;⑤表示翻譯過程.
分析圖二:圖二表示DNA分子復(fù)制過程,可見其復(fù)制方式為半保留復(fù)制.
分析圖三:圖三表示轉(zhuǎn)錄過程.
分析圖四:圖示表示翻譯過程.
分析圖五:圖五為tRNA的三葉草結(jié)構(gòu).
解答 解:(1)圖一所示全過程叫中心法則.
(2)圖二為DNA復(fù)制過程,該過程以親代DNA的兩條鏈為模板,因此模板鏈為P鏈和T鏈;圖三表示轉(zhuǎn)錄過程,該過程的模板是DNA的一條鏈,即圖中A鏈.圖四過程表示翻譯,模板是信使RNA,即圖中D鏈.
(3)圖一中③④過程只發(fā)生在被某些病毒侵染的細胞中.
(4)圖五中是tRNA,其在生物細胞中共有61種.
(5)基因中 脫氧核苷酸(堿基)的排列順序代表遺傳信息,基因可通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀,還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.
故答案為:
(1)中心法則
(2)
圖二 | 圖三 | 圖四 | |
生理過程 | DNA的復(fù)制 | 轉(zhuǎn)錄 | 翻譯 |
模 板 | P鏈、T鏈 | A鏈 | D鏈 |
點評 本題結(jié)合圖解,考查中心法則的主要內(nèi)容及發(fā)展,要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進行的補充和完善,能準確判斷圖中各過程或物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血漿蛋白和血紅蛋白的合成 | |
B. | 食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)過消化分解成氨基酸 | |
C. | 葡萄糖的氧化分解 | |
D. | 抗體與抗原結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾在處理實驗數(shù)據(jù)時,應(yīng)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法 | |
B. | 摩爾根用實驗證明了果蠅的眼色是伴X染色體隱性遺傳 | |
C. | 薩頓假說運用了類比推理的科學(xué)方法 | |
D. | 沃森和克里克運用模型建構(gòu)等方法發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 溫帶針闊混交林比熱帶雨林的抵抗力穩(wěn)定性高 | |
B. | 同等強度干擾下,草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度慢 | |
C. | 不同的生態(tài)系統(tǒng),抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性不同 | |
D. | 對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng),無需實施相應(yīng)的物質(zhì)和能量投入,生態(tài)系統(tǒng)也能保持內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氧氣在血液中的運輸 | B. | CO2通過葉綠體 | ||
C. | 葡萄糖在細胞內(nèi)氧化分解 | D. | 胰島素調(diào)節(jié)血糖濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有序的細胞分化能夠增加細胞的類型 | |
B. | 衰老細胞的增殖能力減退 | |
C. | 細胞凋亡和細胞壞死都是細胞的正常生命活動 | |
D. | 原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,能引發(fā)細胞的癌變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜種F1顯現(xiàn)的那個親本性狀是顯性性狀 | |
B. | 具有顯性性狀的個體不可能是雜合體 | |
C. | 具有顯性性狀的個體自交后代不一定產(chǎn)生性狀分離 | |
D. | 顯性性狀是受顯性基因控制的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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