9.如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)構(gòu)成圖中[1]的化學(xué)成分主要是脂質(zhì)和蛋白質(zhì),它有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用.
(2)若該細(xì)胞是西瓜果肉細(xì)胞,糖類主要存在于[14]液泡中.
(3)該細(xì)胞中沒有,而動(dòng)物細(xì)胞中有的細(xì)胞器是中心體.
(4)若用該圖表示根尖成熟區(qū)的一個(gè)細(xì)胞,則不該具有的一個(gè)結(jié)構(gòu)是[4]葉綠體.
(5)圖示[7]中能貯存遺傳信息的是DNA.
(6)[6]核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān).

分析 分析題圖:圖示是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,結(jié)構(gòu)1~14依次表示細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體、高爾基體、核仁、染色質(zhì)、核膜、核液、核孔、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、液泡.

解答 解:(1)構(gòu)成圖中[1]細(xì)胞膜的化學(xué)成分主要是脂質(zhì)和蛋白質(zhì),其中脂質(zhì)主要是磷脂.
(2)若該細(xì)胞是西瓜果肉細(xì)胞,糖類主要存在于液泡中.
(3)該細(xì)胞中沒有,而動(dòng)物細(xì)胞中有的細(xì)胞器是中心體.
(4)若用該圖表示根尖成熟區(qū)的一個(gè)細(xì)胞,則不該具有的一個(gè)結(jié)構(gòu)是葉綠體.
(5)圖示[7]染色質(zhì)中能貯存遺傳信息的是DNA.
(6)6核仁與與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān).
故答案為
(1)脂質(zhì)和蛋白質(zhì) 
(2)14 液泡   
(3)中心體
(4)4葉綠體  
(5)DNA  
(6)6   核仁

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.將植物橫放,測(cè)量根和莖生長(zhǎng)素濃度與其生長(zhǎng)狀況的關(guān)系如甲圖所示,乙圖表示植物的根向地生長(zhǎng)莖背地生長(zhǎng).下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.圖甲中,曲線1表示根的生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系
B.圖乙中.根的向地生長(zhǎng)體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的兩重性
C.甲圖的d點(diǎn)和c點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度分別對(duì)應(yīng)乙圖的N和E處
D.如果把幼苗放在太空中.則幼苗的生長(zhǎng)不會(huì)出現(xiàn)乙的生長(zhǎng)狀態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖所示是有氧呼吸過(guò)程圖解,請(qǐng)根據(jù)圖回答問題:
(1)依次寫填出1、3所代表的物質(zhì)
1丙酮酸,3CO2
(2)依次填寫出4、6所代表的能量的多少(“大量能量”或“少量能量”)
4少量能量,6大量能量.
(3)有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體,進(jìn)入該場(chǎng)所的呼吸作用底物是丙酮酸.
(4)組織細(xì)胞中的氧要進(jìn)入線粒體要通過(guò)2層生物膜.
(5)如果O2供應(yīng)不足,則人體內(nèi)C6H12O6的分解產(chǎn)物是乳酸,釋放少量的能量,反應(yīng)的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(6)有氧呼吸的方程式為C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.如圖為大豆葉片光合作用暗反應(yīng)階段的示意圖,下列敘述正確的是( 。
A.光照強(qiáng)度由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí),短時(shí)間內(nèi)C5含量會(huì)升高
B.CO2可直接被[H]還原,再經(jīng)過(guò)一系列的變化形成糖類
C.該過(guò)程發(fā)生在葉綠體的類囊體上
D.被還原的C3在相關(guān)酶的催化作用下,可再形成C5

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.圖甲是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)、能量利用途徑部分示意圖,圖乙表示能量流經(jīng)豬群的示意圖.請(qǐng)分析回答:

(1)昔日的荒山禿嶺被改造為今天的生態(tài)農(nóng)場(chǎng),屬于群落的次生演替.
(2)果樹處于苗期的果園,為除去單子葉雜草,可否選用圖丙d點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度的生長(zhǎng)素類似物為除草劑否.對(duì)果樹修剪、整枝,是為了解除頂端優(yōu)勢(shì),有利于側(cè)芽的萌發(fā)、生長(zhǎng).
(3)圖乙中A表示豬的攝入量,D表示豬自身的呼吸消耗量,那么C中能量的去向是流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和被分解者利用.
(4)以能量傳遞效率為10%計(jì)算,若該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物固定了5x 108KJ能量,蚯蚓從農(nóng)作物獲得的總能量為
1.2x 107KJ,那么豬和雞可以從農(nóng)作物獲得能量共5×107KJ.
(5)燃燒沼氣為雞舍增加照明時(shí)間,可以增加產(chǎn)蛋量,這說(shuō)明種群的繁衍離不開生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞.
(6)下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述錯(cuò)誤的是A.
A.通過(guò)增加生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí),可以使能量傳遞效率得到提高
B.生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是能量的多級(jí)利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
C.生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性更高
D.生態(tài)農(nóng)業(yè)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞呼吸之間關(guān)系的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.破傷風(fēng)桿菌無(wú)線粒體,但能進(jìn)行有氧呼吸
B.與細(xì)菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼
C.無(wú)氧的環(huán)境會(huì)抑制肺炎雙球菌的生存
D.有氧和無(wú)氧時(shí),酵母菌呼吸作用的產(chǎn)物不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.某城區(qū)居民家中水質(zhì)突然發(fā)生變化,并伴有難聞氣味,無(wú)法正常飲用,據(jù)調(diào)查是由于太湖水富營(yíng)養(yǎng)化較重等因素導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā).下列有關(guān)藍(lán)藻的敘述正確的是( 。
A.藍(lán)藻細(xì)胞中含有藻藍(lán)素和葉綠素,能進(jìn)行光合作用
B.藍(lán)藻體內(nèi)產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體
C.藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)只含有RNA一種核酸分子
D.藍(lán)球藻、顫藻、褐藻和衣藻等均屬于藍(lán)藻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.處于平靜狀態(tài)和劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的人體骨骼肌細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞呼吸,葡萄糖分解過(guò)程中產(chǎn)生的CO2mol數(shù)與消耗的O2mol數(shù)的比值分別是多少;氧氣充足和不足情況下,酵母菌利用葡萄糖過(guò)程中產(chǎn)生的CO2mol數(shù)與消耗的O2mol數(shù)的比值分別是多少;( 。
A.等于1、小于1     等于1、大于1B.等于1、大于1     等于1、小于1
C.小于1、小于1     等于1、等于1D.等于1、等于1     等于1、大于1

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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015浙江蒼南求知中學(xué)高二學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

催產(chǎn)素、血管舒張素都是含有9個(gè)氨基酸的多肽分子,但生理功能不同。主要原因可能是多肽的( )

①氨基酸種類不同

②氨基酸排列順序不同

③氨基酸縮合方式不同

④在細(xì)胞內(nèi)合成的場(chǎng)所不同

A.①② B.①③

C.②③ D.①④

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