如圖所示為人體某一反射弧的示意圖（圖中a、b為微型電流計(jì)F的兩極）．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、從a處切斷神經(jīng)纖維，刺激b處，細(xì)胞E能產(chǎn)生反應(yīng)
B、刺激皮膚細(xì)胞A一次，電流計(jì)的指針發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)
C、興奮從B傳到D，存在化學(xué)信號(hào)與電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
D、神經(jīng)元處于靜息電位時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加
考點(diǎn)：細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,反射弧各部分組成及功能,神經(jīng)沖動(dòng)的含義
專(zhuān)題：
分析：神經(jīng)元受到刺激以后，細(xì)胞膜對(duì)鈉離子的通透性增加，產(chǎn)生興奮，興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，在神經(jīng)元之間單向傳遞，在突觸，興奮的信號(hào)變化為：電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)．據(jù)此分析解答．
解答： 解：A、從a處切斷神經(jīng)纖維，刺激b處，在神經(jīng)纖維上，興奮雙向傳導(dǎo)，細(xì)胞E可以產(chǎn)生反應(yīng)，A正確；
B、刺激皮膚細(xì)胞一次，興奮兩次經(jīng)過(guò)電流計(jì)，指針兩次發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B正確；
C、興奮從B傳到D，經(jīng)過(guò)兩個(gè)突觸，在突觸，信號(hào)變化為：電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)，C正確；
D、神經(jīng)元處于靜息電位時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)鈉離子的通透性減小，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查反射弧的結(jié)構(gòu)以及功能，興奮的產(chǎn)生以及傳導(dǎo)傳遞，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

幽門(mén)螺桿菌以及這種細(xì)菌在胃炎和胃潰瘍等疾病中所扮演的重要的角色，請(qǐng)回答：
（1）右圖是幽門(mén)螺桿菌結(jié)構(gòu)模式圖，該細(xì)胞為
 
細(xì)胞．
（2）其區(qū)別于酵母菌的最主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
；其遺傳物質(zhì)位于的區(qū)域叫
 
．
（3）該細(xì)胞與植物細(xì)胞相比，所共有的結(jié)構(gòu)包括
 
．
（4）培養(yǎng)皿中的幽門(mén)螺桿菌屬于生命系統(tǒng)的
 
層次．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答：

（1）圖中的a表示的結(jié)構(gòu)是
 
．圖乙中④處的液體為
 
．
（2）突觸間隙的存在使神經(jīng)元間信號(hào)的傳遞在神經(jīng)遞質(zhì)參與才能下完成，神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過(guò)
 
（細(xì)胞器）包裝、加工形成突觸小泡，突觸小泡再與⑤融合經(jīng)
 
作用將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙．
（3）遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過(guò)程需要
 
直接提供能量，所以在突觸小體含較多的
 
（細(xì)胞器）．
（4）突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)是
 
．興奮在神經(jīng)元之間只能單向傳遞的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的部分實(shí)驗(yàn)示意圖．下列關(guān)于這些實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、完成上述實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家依次是卡爾文、鮑森?詹森、拜爾、溫特
B、圖示四個(gè)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照性原則
C、實(shí)驗(yàn)一證明感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘尖端，實(shí)驗(yàn)二證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“影響”可以通過(guò)瓊脂片傳遞給下部
D、實(shí)驗(yàn)三證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是由于尖端產(chǎn)生的“影響”在其下部分布不均勻會(huì)造成，此實(shí)驗(yàn)也可在光下進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各組均屬于捕食關(guān)系的是（　�。�
A、噬菌體侵染細(xì)菌
B、大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)
C、牛喝水
D、羊吃草

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物細(xì)胞具有一定的強(qiáng)硬度，這主要是由于存在著（　�。�
A、葉綠體B、液泡
C、細(xì)胞壁D、細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)菌體內(nèi)核酸的基本單位--核苷酸的模式圖，不正確的是（　�。�
A、細(xì)菌內(nèi)的③有5種，②有2種
B、DNA與RNA在核苷酸上的不同點(diǎn)在②和③方面
C、若③為胸腺嘧啶，此核苷酸一定為胸腺嘧啶脫氧核苷酸
D、若③為胞嘧啶，此核苷酸一定為胞嘧啶脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用一系列濃度梯度的生長(zhǎng)素處理某種植物的莖，進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示，后來(lái)還發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素促進(jìn)雌花分化是生長(zhǎng)素誘導(dǎo)植物產(chǎn)生乙烯的結(jié)果．回答下列問(wèn)題：
（1）據(jù)圖可知生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系是
 
，當(dāng)該植物莖中生長(zhǎng)素濃度達(dá)到
 
時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯．
（2）據(jù)圖中結(jié)果可知，測(cè)定時(shí)間在
 
之后，植物莖的生長(zhǎng)速度可能不與生長(zhǎng)素濃度成正比．
（3）在生產(chǎn)實(shí)踐中，為了促進(jìn)黃瓜雌花分化，可以直接用
 
處理，達(dá)到增產(chǎn)的目的．
（4）生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)廣泛存在，但大多集中在
 
的部位，通過(guò)促進(jìn)
 
促進(jìn)植物生長(zhǎng)．若要證明生長(zhǎng)素的促進(jìn)機(jī)理，可以取彎曲的部位
 
（橫切、縱切）制成裝片，用顯微鏡觀察、測(cè)量?jī)蓚?cè)細(xì)胞平均長(zhǎng)度，做出比較．
（5）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，科研人員做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開(kāi)花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素的濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．
①該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
．
②為了使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在
 
中，作為對(duì)照組．
③根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知，水平放置的植物的根向重力生長(zhǎng)的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體某一反射弧示意圖，a、b為微型電流計(jì)F的兩極，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、人體內(nèi)任一反射都需B、C、D三種類(lèi)型神經(jīng)細(xì)胞參與
B、在細(xì)胞A處給與一個(gè)刺激，電流計(jì)的指針能發(fā)生兩次方向相同的偏轉(zhuǎn)
C、若從a處切斷神經(jīng)纖維，刺激b處，效應(yīng)器可以產(chǎn)生反應(yīng)
D、興奮在細(xì)胞B、C、D之間傳遞時(shí)，都存在化學(xué)信號(hào)與電信號(hào)的轉(zhuǎn)換

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