下列關(guān)于光合作用探究歷程的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、普里斯特利的實(shí)驗(yàn)證明了植物可以更新空氣
B、魯賓和卡門用18O分別標(biāo)記H2O和CO2,通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自水
C、薩克斯將綠葉置暗處幾小時(shí)后進(jìn)行曝光與遮光及碘蒸氣處理,證明光合作用需要CO2
D、卡爾文用14C標(biāo)記的CO2追蹤光合作用中碳原子,其轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→糖類
考點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)史
專題:
分析:此題是關(guān)于光合作用的探究歷程的重要實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
解答: 解:A、普利斯特利在密閉的玻璃罩內(nèi)同時(shí)放置植物和點(diǎn)燃的蠟燭或活小鼠,一段時(shí)間蠟燭不滅或小鼠不死,證明植物可以更新空氣,A正確;
B、魯賓和卡門利用18O分別標(biāo)記H2O和CO2使它們分別成為H218O和C18O2.然后進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn):
第一組向植物提供H2O和C18O2;第二組向同種植物提供H218O和CO2.在其他條件都相同的情況下,他們分析了兩組實(shí)驗(yàn)釋放的氧氣.結(jié)果表明,第一組釋放的氧氣全部是O2;第二組釋放的氧氣全部是18O2.這一實(shí)驗(yàn)有力地證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自水,B正確;
C、薩克斯實(shí)驗(yàn):首先把綠葉先在暗處放置幾小時(shí),目的是消耗掉葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).然后,讓葉片一半曝光,另一半遮光.過一段時(shí)間后,用碘蒸氣處理這片葉,發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色,遮光的一半則沒有顏色變化.證明光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉,C錯(cuò)誤;
D、卡爾文用14C標(biāo)記的14CO2,供小球藻進(jìn)行光合作用,然后追蹤檢測(cè)其放射性,最終探明了CO2中碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑,其轉(zhuǎn)移途徑是14CO2→214C3→(14CH2O),D正確;
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題是道基礎(chǔ)題,屬于考綱識(shí)記層次.解答本題的關(guān)鍵是各個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析圖表,回答有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的問題.
人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.

(1)圖1中①表示
 
系統(tǒng);“甲”表示B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞(及抗體)和
 
細(xì)胞.
(2)乙是由
 
分泌的;調(diào)控其分泌的結(jié)構(gòu)是
 
,它為神經(jīng)和內(nèi)分泌兩大信息之間架起了聯(lián)系的“橋梁”.
(3)當(dāng)人緊張時(shí),體內(nèi)腎上腺素分泌增加.直接作用于腎上腺細(xì)胞的信息分子“丙”是來(lái)自神經(jīng)元分泌的
 

(4)由圖1可知,機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)方式是
 

為研究影響促甲狀腺激素(TSH)分泌的因素,研究者從大白鼠體內(nèi)分離出新鮮的下丘腦和垂體,然后將這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2:
(5)實(shí)驗(yàn)中A瓶的作用是
 
,用以證明
 

(6)據(jù)圖分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:D瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:
 
.E瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體所有細(xì)胞的基本物質(zhì),人體中最重要的活性物質(zhì)如酶、激素、抗體等也都是由蛋白質(zhì)組成.下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述中,正確的是( 。
A、生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定
B、所有的酶都是蛋白質(zhì)
C、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的膜部都參與蛋白質(zhì)的合成與運(yùn)輸
D、細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流的必需的結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

按如圖所示安裝滲透作用裝置,將半透膜袋縛于玻璃管下端,半透膜袋內(nèi)部裝有50mL質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液.下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
A、若換用較大表面積的半透膜,達(dá)到平衡所用時(shí)間會(huì)縮短
B、若將質(zhì)量濃度為0.3 g/mL的蔗糖溶液換為質(zhì)量濃度為0.5 g/mL的,玻璃管內(nèi)的液面高度會(huì)增加
C、達(dá)到平衡后,向燒杯中加適量清水,玻璃管中的液面也會(huì)上升
D、將玻璃管及縛于其上的半透明膜袋適當(dāng)向上提長(zhǎng)一段,玻璃管內(nèi)的液面位置相對(duì)于上端管口的位置不變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的表述,正確的是( 。
A、病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒
B、外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定
C、攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落
D、單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

處于分裂過程中的動(dòng)物細(xì)胞,排列在赤道板上的染色體的形態(tài)和大小各不相同,該細(xì)胞可能是(  )
A、體細(xì)胞
B、初級(jí)精母細(xì)胞或初級(jí)卵母細(xì)胞
C、卵細(xì)胞
D、次級(jí)精母細(xì)胞或次級(jí)卵母細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、能量只能從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,能量的傳遞效率越高
C、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以長(zhǎng)期地保持動(dòng)態(tài)平衡
D、生態(tài)系統(tǒng)中能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因重組的敘述,不正確的是(  )
A、基因重組是生物變異的根本來(lái)源
B、基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型
C、基因重組發(fā)生在有性生殖的過程中
D、非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬(wàn)別,其原因不可能是(  )
A、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
B、組成肽鍵的化學(xué)元素不同
C、氨基酸排列順序不同
D、組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同

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