A、普里斯特利的實(shí)驗(yàn)證明了植物可以更新空氣 |
B、魯賓和卡門用18O分別標(biāo)記H2O和CO2,通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自水 |
C、薩克斯將綠葉置暗處幾小時(shí)后進(jìn)行曝光與遮光及碘蒸氣處理,證明光合作用需要CO2 |
D、卡爾文用14C標(biāo)記的CO2追蹤光合作用中碳原子,其轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→糖類 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定 |
B、所有的酶都是蛋白質(zhì) |
C、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的膜部都參與蛋白質(zhì)的合成與運(yùn)輸 |
D、細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流的必需的結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若換用較大表面積的半透膜,達(dá)到平衡所用時(shí)間會(huì)縮短 |
B、若將質(zhì)量濃度為0.3 g/mL的蔗糖溶液換為質(zhì)量濃度為0.5 g/mL的,玻璃管內(nèi)的液面高度會(huì)增加 |
C、達(dá)到平衡后,向燒杯中加適量清水,玻璃管中的液面也會(huì)上升 |
D、將玻璃管及縛于其上的半透明膜袋適當(dāng)向上提長(zhǎng)一段,玻璃管內(nèi)的液面位置相對(duì)于上端管口的位置不變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒 |
B、外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定 |
C、攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落 |
D、單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、體細(xì)胞 |
B、初級(jí)精母細(xì)胞或初級(jí)卵母細(xì)胞 |
C、卵細(xì)胞 |
D、次級(jí)精母細(xì)胞或次級(jí)卵母細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、能量只能從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
B、食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,能量的傳遞效率越高 |
C、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以長(zhǎng)期地保持動(dòng)態(tài)平衡 |
D、生態(tài)系統(tǒng)中能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因重組是生物變異的根本來(lái)源 |
B、基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型 |
C、基因重組發(fā)生在有性生殖的過程中 |
D、非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同 |
B、組成肽鍵的化學(xué)元素不同 |
C、氨基酸排列順序不同 |
D、組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同 |
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