A. | 孟德爾在豌豆雜交實驗研究中運用“假說-演繹法”,提出:形成配子時成對基因發(fā)生分離 | |
B. | 赫爾希和蔡斯利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標記法 | |
C. | 摩爾根運用“類比-推理法”得出基因在染色體上 | |
D. | 沃森與克里克運用模型的方法研究遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu) |
分析 1、噬菌體侵染細胞的過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細菌的化學成分)→組裝→釋放.可見,噬菌體侵染細菌時,其DNA和蛋白質(zhì)已經(jīng)徹底分開.
2、假說演繹法又稱為假說演繹推理,是指在觀察和分析基礎上提出問題以后,通過推理和想象提出解釋問題的假說,根據(jù)假說進行演繹推理,再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論.如果實驗結(jié)果與預期結(jié)論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯誤的;
3、物理模型:以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特征.如:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,細胞膜的流動鑲嵌模型;
4、同位素標記法:同位素可用于追蹤物質(zhì)的運行和變化規(guī)律.借助同位素原子以研究有機反應歷程的方法;
5、類比推理法:類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同,從而推出它們的其他屬性也相同的推理.
解答 解:A、孟德爾在豌豆雜交實驗研究中運用“假說-演繹法”,但沒有提出基因的概念,A錯誤;
B、赫爾希和蔡斯利用噬菌體和細菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標記法,B錯誤;
C、薩頓運用類比推理法提出了基因位于染色體上,摩爾根運用假說演繹法得出基因位于染色體上,C錯誤;
D、沃森和克里克構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,D正確.
故選:D.
點評 本題考查噬菌體侵染細菌實驗、肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗、基因在染色體上、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點等知識,要求考生識記噬菌體侵染細菌的實驗,明確噬菌體侵染細菌時,只有DNA進入細菌;識記DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點,能運用所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙果蠅發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
B. | 白眼基因和朱紅眼基因是一對等位基因 | |
C. | 乙、丙發(fā)生的變異類型均可用顯微鏡檢測 | |
D. | 丙果蠅變異類型是生物多樣性的重要原因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自由水的比例 | B. | 線粒體的數(shù)量 | C. | 核內(nèi)DNA分子數(shù)量 | D. | 核糖體數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分析種子的基因序列 | |
B. | 將矮莖種子在良好的環(huán)境條件下自花傳粉,再觀察后代的性狀表現(xiàn) | |
C. | 將得到的矮莖豌豆與純合高莖豌豆雜交,觀察后代的性狀表現(xiàn) | |
D. | 以上方案都不合理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細菌都屬于分解者 | |
B. | 每種動物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個營養(yǎng)級上 | |
C. | 自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 | |
D. | 在生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中,營養(yǎng)級約高的生物體型就越大 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016云南玉溪第一中學高一下學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列幾種細胞結(jié)構(gòu)中,不屬于生物膜系統(tǒng)的是( )
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