向正在進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞懸液中分別加入a、b、c、d四種抑制劑，下列說法正確的是 ( )

A.若a能抑制丙酮酸分解，則可使丙酮酸的消耗增加

B.若b能抑制葡萄糖分解，則可使丙酮酸增加

C.若c能抑制ATP形成，則可使ADP的消耗增加

D.若d能抑制[H]氧化成水，則可使O2的消耗減少

 

D

【解析】若a抑制丙酮酸分解，則可使丙酮酸的消耗減少；若b抑制葡萄糖分解，則可使丙酮酸減少；若c抑制ATP形成，則可使ADP的消耗減少；若d抑制[H]氧化成水，則可使O2的消耗減少。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修1　第3、4章（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的滲透作用實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)長頸漏斗內(nèi)外液面平齊，記為零液面。實(shí)驗(yàn)開始后，長頸漏斗內(nèi)部液面的變化趨勢(shì)為 ( )

 

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修1　第1、2、3、4章（解析版） 題型：選擇題

下圖是某生物的結(jié)構(gòu)模式圖。關(guān)于此生物的說法，錯(cuò)誤的是 ( )

A.該生物進(jìn)化的原材料可來自染色體變異

B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于該類生物

C.該生物的細(xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素

D.該生物是能自養(yǎng)的原核生物

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修1 第5、6章（解析版） 題型：綜合題

為研究植物的光合作用過程及速率，某生物興趣小組開展了如下實(shí)驗(yàn)。圖1是番茄光合作用過程圖解，圖2是在密閉、透明的玻璃小室中培養(yǎng)番茄的幼苗，圖3是圖2裝置在自然環(huán)境下，測(cè)定并記錄夏季一晝夜(零點(diǎn)開始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化。

(1)由圖1可知，甲、乙分別代表的物質(zhì)是 _____________________________、

。要想使葉綠體內(nèi)A的含量快速下降，可以改變的環(huán)境條件是 。光反應(yīng)中O2的生成發(fā)生在類囊體膜內(nèi)，產(chǎn)生的O2擴(kuò)散到鄰近的線粒體中被利用至少要經(jīng)過 層生物膜。

(2)在適宜溫度和光照條件下，向圖2所示的裝置通入14CO2。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5 s時(shí)，14C出現(xiàn)在A中；反應(yīng)進(jìn)行到5 s時(shí)，14C出現(xiàn)在(CH2O)和B中。該實(shí)驗(yàn)是通過控制 (條件)來探究CO2中碳的轉(zhuǎn)移路徑，用到的實(shí)驗(yàn)方法為

。

(3)將圖2所示的裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜(零點(diǎn)開始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖3所示曲線。觀察裝置中液滴的位置，c點(diǎn)時(shí)刻的液滴位于起始位置的 側(cè)，液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的 點(diǎn)。在12點(diǎn)之后的下午某時(shí)間段內(nèi)，記錄液滴的移動(dòng)，獲得以下數(shù)據(jù)：

每隔20分鐘記錄一次數(shù)據(jù)

……

25

27

31

37

……

該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在圖3所示曲線的 段獲得的。

(4)要測(cè)定圖2裝置中植物的呼吸作用強(qiáng)度，請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路：

①設(shè)置如圖2一樣的裝置，將該裝置 。

②控制與圖2相同的 。

③每隔20分鐘記錄一次液滴刻度數(shù)據(jù)。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修1 第5、6章（解析版） 題型：選擇題

在制作洋蔥根尖壓片觀察細(xì)胞有絲分裂時(shí)，不可能用到的試劑是 ( )

A.龍膽紫染液 B.醋酸洋紅染液

C.稀鹽酸溶液 D.30%蔗糖溶液

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測(cè)：必修1 第5、6章（解析版） 題型：選擇題

生物膜在生命過程中發(fā)揮著非常重要的作用。下圖所示的過程不能體現(xiàn)生物膜 ( )

A.具有信息傳遞功能 B.具有一定的流動(dòng)性

C.具有排泄功能 D.具有物質(zhì)運(yùn)輸功能

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物全程復(fù)習(xí)策略單元評(píng)估檢測(cè)：選修3（解析版） 題型：綜合題

轉(zhuǎn)基因生物作為生物反應(yīng)器，用于生產(chǎn)人們所需要的藥用蛋白，如激素、抗體、疫苗、酶等。如圖是通過生物工程培育能產(chǎn)生人胰島素?zé)煵莸倪^程。請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)構(gòu)建表達(dá)載體的A過程中，需要用到的工具酶有_________________________ 和 。

(2)D過程常采用的方法是 。若把重組質(zhì)粒導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞，常采用的方法是 ____________。

(3)E過程采用的技術(shù)主要包括 和 兩個(gè)階段。

(4)如果利用DNA分子雜交原理對(duì)再生植株進(jìn)行檢測(cè)，F(xiàn)過程應(yīng)該用____________ 作為探針。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物全程復(fù)習(xí)策略單元評(píng)估檢測(cè)：必修3　第5、6章（解析版） 題型：選擇題

下面兩幅示意圖(未完全按比例繪制)，甲圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，P為生產(chǎn)者，Q1為初級(jí)消費(fèi)者，Q2為次級(jí)消費(fèi)者；乙圖是將甲圖中各營養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類剖析。乙圖中a、a1、a2表示上一年留下來的能量(假設(shè)它不被下一營養(yǎng)級(jí)利用)，e、e1、e2表示呼吸消耗量。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是 ( )

A.乙圖P中的c表示被初級(jí)消費(fèi)者同化的能量

B.乙圖P中的b和d分別表示未被利用的能量和流向分解者的能量

C.每年流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量包括a、b、c、d、e

D.若這是一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，則c2≤20%c1

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物全程復(fù)習(xí)策略單元評(píng)估檢測(cè)：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：綜合題

某醫(yī)師通過對(duì)一對(duì)正常夫妻(Ⅲ)(妻子已經(jīng)懷孕)的檢查和詢問，判斷出丈夫家族中有人患有甲種遺傳病(顯性基因?yàn)锳，隱性基因?yàn)閍)，他的祖父和祖母是近親結(jié)婚；妻子家族中患有乙種遺傳病(顯性基因?yàn)锽，隱性基因?yàn)閎)，她有一個(gè)與她年齡相差不多患先天性愚型(21三體綜合征)的舅舅。醫(yī)師將兩個(gè)家族的系譜圖繪制如圖。請(qǐng)回答下列相關(guān)問題：

(1)醫(yī)師通過咨詢得知該夫婦各自家族中直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親均無對(duì)方家庭遺傳病的患者，由此可以判斷夫妻雙方 (填“不帶有”或“帶有”)對(duì)方家庭的致病基因。

(2)甲病的致病基因位于 染色體上，是 性遺傳。

(3)乙病的致病基因位于 染色體上，是 性遺傳。

(4)丈夫的基因型是 ，妻子的基因型是 。

(5)該夫婦再生一個(gè)男孩患病的概率是 ，女孩患病的概率是 。

(6)先天性愚型，可能是由染色體組成為 的卵細(xì)胞或 的精子與正常的生殖細(xì)胞受精后發(fā)育而來的。

(7)通過對(duì)上述問題的分析，為了達(dá)到優(yōu)生的目的，應(yīng)該采取的措施有：

① ；② _______________________________________；

③ ；④ ________________________________________。

 

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