下表列出了實驗?zāi)康募捌溆^察對象或操作．其中匹配正確的是（　�。�
選項 實驗?zāi)康?/TD> 實驗觀察對象或操作
A 提取和分離綠葉中色素 用無水乙醇分離色素
B 觀察細(xì)胞內(nèi)的染色體 用龍膽紫對根尖分生區(qū)細(xì)胞染色
C 證明DNA是遺傳物質(zhì) 用15N標(biāo)記噬菌體，并用此浸染細(xì)菌
D 判斷植物細(xì)胞的死活 質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗現(xiàn)象
A、AB、BC、CD、D
考點：葉綠體色素的提取和分離實驗,細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因,觀察細(xì)胞的有絲分裂,噬菌體侵染細(xì)菌實驗
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識點是色素的提取和分離實驗、觀察細(xì)胞內(nèi)的染色體、證明DNA是遺傳物質(zhì)和判斷植物細(xì)胞的死活，明確知識點，梳理相關(guān)知識，分析圖表，根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．
解答： 解：A、提取和分離綠葉中色素的實驗中，由于色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用無水乙醇或丙酮提取色素；又根據(jù)色素在層析液中的溶解度不同，用層析液對色素進(jìn)行分離，A錯誤；
B、由于染色體在細(xì)胞分裂期才會形成，且其成分為DNA和蛋白質(zhì)，呈酸性，所以在觀察細(xì)胞內(nèi)的染色體時，用龍膽紫溶液或醋酸洋紅液對根尖分生區(qū)細(xì)胞染色，便于觀察染色體形態(tài)和數(shù)目，B正確；
C、噬菌體的成分有DNA和蛋白質(zhì)，都含有N元素，因此，在證明DNA是遺傳物質(zhì)時，不能用15N標(biāo)記噬菌體，而要用32P標(biāo)記噬菌體的DNA，并用此侵染細(xì)菌，C錯誤；
D、由于成熟的植物細(xì)胞具有大的液泡，其原生質(zhì)層具有選擇透過性，所以通過質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗現(xiàn)象能判斷植物細(xì)胞的死活，D正確．
故選：BD．
點評：本題考查課本基礎(chǔ)實驗的原理和選材，意在考查學(xué)生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，理解實驗?zāi)康摹⒃�、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用；并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在人和動物體內(nèi)由特殊腺體和細(xì)胞分泌的物質(zhì)，能調(diào)節(jié)人體各項生理活動．請據(jù)圖回答：

（1）（圖甲所示）若B代表肝臟細(xì)胞，E代表延髓細(xì)胞，D代表血管：
1）當(dāng)人體處于饑餓時，D中
 
（激素）含量上升，該激素與E共同作用，使B中的
 
分解維持正常的血糖濃度．
（2）（圖甲所示）若圖中A、E代表下丘腦神經(jīng)細(xì)胞，B代表垂體細(xì)胞，D代表血管：
1）A分泌的物質(zhì)作用于B，進(jìn)而提高機(jī)體耗O2率和興奮性，則A分泌的物質(zhì)名稱是
 
．
2）若A分泌的物質(zhì)進(jìn)入血液后，最終調(diào)節(jié)C結(jié)構(gòu)細(xì)胞對水的重吸收，則A分泌的物質(zhì)名稱是
 
，C結(jié)構(gòu)除了能吸收水以外，還能吸收
 
等物質(zhì)．
3）當(dāng)人體處于炎熱環(huán)境中，皮膚中的溫度感受器接受刺激將興奮傳入
 
結(jié)構(gòu)中（填字母）．
4）當(dāng)興奮從E傳向B過程中，信息的傳導(dǎo)形式發(fā)生了變化
 
．
5）A突觸小體釋放的遞質(zhì)與突觸后膜E結(jié)合，導(dǎo)致突觸后膜神經(jīng)元產(chǎn)生抑制．圖乙示突觸前膜釋放遞質(zhì)時，突觸后膜接受遞質(zhì)后的膜電位狀況以及興奮的傳導(dǎo)方向．其中正確的是
 

（3）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體．然后把這些細(xì)胞單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如圖丙：
將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得到的結(jié)論有：
①下丘腦不能分泌TSH；垂體能分泌TSH；
②
 
．
③
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生長素（IAA）對豌豆幼苗莖內(nèi)赤霉素（GA）生物合成影響的示意圖．圖中GA1、GA2、GA3、GA等化合物中，只有GA能促進(jìn)豌豆莖的伸長．若圖中酶1或酶2的基因發(fā)生突變，會導(dǎo)致相應(yīng)的生化反應(yīng)受阻．據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　�。�
A、對酶1基因突變的豌豆幼苗施用GA1，該植株可恢復(fù)正常植株高度
B、酶2基因突變的豌豆，其植株較正常植株矮
C、用生長素極性運輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，該植株生長不受影響
D、對去頂芽豌豆幼苗外施適宜濃度IAA，該植株莖內(nèi)GA的合成可恢復(fù)正常

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科目：高中生物 來源： 題型：

“綠色生活，可持續(xù)發(fā)展”是上海世博會的主題、下列有關(guān)環(huán)境、健康、可持續(xù)發(fā)展的敘述中，正確的是（　�。�
①在飼料中加入“瘦肉精”，人食用豬肉后能降低“高血脂”的發(fā)病率：
②自備購物袋；不用塑料方便袋；
③建立空調(diào)凝結(jié)水和屋面雨水收集系統(tǒng)，充分利用水資源：
④大力發(fā)展、推廣可利用太陽能、風(fēng)能的城市照明系統(tǒng)；
⑤可吸入顆粒（例如硅酸鹽粉塵）形成氣溶膠，對人類健康危害極大；
⑥用填埋法處理未經(jīng)分類的生活垃圾．
A、②③④⑤B、②③④⑥
C、①②③④D、③④⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

控制南瓜重量的基因有Aa、Bb、Ee三對基因，分別位于三對染色體上，且每種顯性基因控制的重量程度相同．a(chǎn)abbee重量是100g，基因型為AaBbee的南瓜重130克．今有基因型AaBbEe和AaBBEe的親代雜交，則有關(guān)其子代的敘述正確的是（　�。�
①基因型有16種   ②表現(xiàn)型有6種  ③果實最輕者約115克   ④最重者出現(xiàn)的幾率是
1
8
．
A、①②B、②③C、①④D、②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種蚊子具有殺蟲劑（尤其是DDT）抗性基因，該基因的等位基因為RR和RS．圖統(tǒng)汁了三種基因型蚊子的個體數(shù)量．1965年開始噴灑殺蟲劑DDT，1968年停止了噴灑DDT．據(jù)圖可推斷（　�。�
A、1968年，RS的基因頻率大于RR的基因頻率
B、停止使用DDT后若干代中，RR等位基因?qū)姆N群中消失
C、自1968年停止使用DDT后，RRRR基因型的存活幾率下降
D、在1967～1968年間，基因型為RRRS的蚊子最可能存活下來

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科目：高中生物 來源： 題型：

分別給三只大白鼠注射了A、B、C三種激素后，觀察到的相應(yīng)反應(yīng)是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成，并使軟骨生長明顯；C使呼吸、心率加快，并使體內(nèi)產(chǎn)熱量增加、據(jù)此判斷激素A、B、C的化學(xué)名稱依次是（　�。�
A、甲狀腺激素、胰島素、生長激素
B、胰高血糖素、生長激素、甲狀腺激素
C、胰島素、生長激素、甲狀腺激素
D、生長激素、胰島素、甲狀腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某植物激素對幼苗生長的調(diào)節(jié)作用，其中甲、乙、丙表示不同的植物激素．下列相關(guān)說法錯誤的是（　�。�
A、適宜濃度的激素甲能促進(jìn)種子萌發(fā)
B、激素乙的化學(xué)小質(zhì)是吲哚乙酸
C、圖中激素乙的a濃度比b濃度高
D、密封貯藏導(dǎo)致水果中激素丙含量減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

miRNA-375是一種不能編碼蛋白質(zhì)的小RNA，在胰腺癌細(xì)胞中的合成量顯著低于正常細(xì)胞．為研究miRNA-375對人胰腺癌細(xì)胞Panc一1增殖的影響，將細(xì)胞分為兩組，處理方法如下：
A組：以miRNA-375為模板臺成一段DNA，將這段DNA插人質(zhì)粒得到重組DNA，并將其導(dǎo)入細(xì)胞，作為實驗組；
B組：不做任何處理，作為空白對照．

請回答：
（1）癌細(xì)胞在適宜的條件下具有
 
的特征，因此本研究著眼于胰腺癌細(xì)胞的增殖行為以期從
 
水平研究治療癌癥的新方法．
（2）以miRNA-375為模板合成DNA時，需
 
酶催化．
（3）導(dǎo)人重組DNA后，Panc一1細(xì)胞中miRNA-375合成量增加．圖1顯示的結(jié)果是
 
，這說明miRNA-375的合成量增加會導(dǎo)致
 
．圖2顯示的結(jié)果是：
 
組細(xì)胞的DNA復(fù)制受抑制，導(dǎo)致其處于
 
期的細(xì)胞比例明顯增大．
（4）進(jìn)一步研究顯示，A組細(xì)胞的凋亡率較B組明顯增加．由此可見，miRNA-375在Panc一1細(xì)胞中的合成水平升高，可誘導(dǎo)
 
．
（5）實驗還設(shè)置了導(dǎo)人未經(jīng)重組的質(zhì)粒的C組．設(shè)置C組的目的是
 
．

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同步練習(xí)冊答案