1．回答下列問(wèn)題：
菊花組織培養(yǎng)所依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性，植物材料的選擇直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成�。渲芃S固體培養(yǎng)基的母液時(shí)，無(wú)機(jī)物中的大量元素應(yīng)濃縮10倍．

分析 植物組織培養(yǎng)技術(shù)的培養(yǎng)條件：
①在無(wú)菌條件下進(jìn)行人工操作．
②保證水、無(wú)機(jī)鹽、碳源（常用蔗糖）、氮源（含氮有機(jī)物）、生長(zhǎng)因子（維生素）等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)．
③需要添加一些植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)，主要是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素．
④愈傷組織再分化到一定階段，形成葉綠體，能進(jìn)行光合作用，故需光照．

解答 解：植物組織培養(yǎng)過(guò)程，其原理是植物細(xì)胞的全能性．植物組織培養(yǎng)時(shí)，材料選擇很重要，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成�。甅S培養(yǎng)基中的母液無(wú)機(jī)物中的大量元素應(yīng)濃縮10倍．配制好的培養(yǎng)基定容后要調(diào)整pH，分裝后需進(jìn)行高壓蒸汽滅菌法滅菌．
故答案為：
植物細(xì)胞的全能性    植物材料的選擇   10

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物的組織培養(yǎng)，要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．肺細(xì)胞中的let-7基因表達(dá)減弱，癌基因RAS表達(dá)增強(qiáng)，會(huì)引發(fā)肺癌．研究人員利用基因工程技術(shù)將let-7基因?qū)敕伟┘?xì)胞實(shí)驗(yàn)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)肺癌細(xì)胞的增殖受到抑制．該基因工程技術(shù)基本流程如圖1．請(qǐng)回答：

（1）進(jìn)行過(guò)程①時(shí)，需用限制性核酸內(nèi)切酶（或限制）酶連接載體和let-7基因．重組載體應(yīng)含RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，以驅(qū)動(dòng)let-7基因轉(zhuǎn)錄，該部位稱(chēng)為啟動(dòng)子．
（2）進(jìn)行過(guò)程②時(shí)，需用胰蛋白酶處理貼附在培養(yǎng)皿壁上的細(xì)胞，以利于傳代培養(yǎng)．過(guò)程中細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)貼壁生長(zhǎng)、接觸抑制．
（3）過(guò)程②中傳代培養(yǎng)10代內(nèi)的細(xì)胞的細(xì)胞可作受體細(xì)胞，原因遺傳物質(zhì)不變，保持正常的二倍體核型．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，let-7基因能影響RAS的表達(dá)，其影響機(jī)理如圖2．據(jù)圖分析，可從細(xì)胞提取RNA進(jìn)行分子雜交，以直接檢測(cè)let-7基因是否轉(zhuǎn)錄．肺癌細(xì)胞增殖受到抑制，可能是由于細(xì)胞中RAS蛋白（RAS、mRNA/RAS蛋白）含量減少引起的．檢測(cè)RAS基因是否完全表達(dá)，檢測(cè)方法是抗原-抗體雜交．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．以下生物工程中相關(guān)工具的敘述中，不正確的是（　�。�
A．限制酶可用于獲取目的基因
B．質(zhì)粒改造后可用作基因工程的載體
C．DNA聚合酶可用于目的基因與運(yùn)載體連接
D．質(zhì)粒上基因的表達(dá)遵循中心法則

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．某鏈狀有機(jī)分子的分子式為C22H34O13N6，其水解后共產(chǎn)生下列3種氨基酸：

   甘氨酸        丙氨酸          谷氨酸
據(jù)此判斷，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該分子在真核細(xì)胞中的合成場(chǎng)所是核糖體
B．該分子中存在1個(gè)甘氨酸，2個(gè)丙氨酸
C．該分子中存在1個(gè)游離的氨基和4個(gè)游離的羧基
D．一個(gè)該有機(jī)分子水解需要消耗5個(gè)水分子，產(chǎn)生6個(gè)氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
A．組成酶的單體是氨基酸或脫氧核苷酸
B．冬季，人體內(nèi)酶的活性隨環(huán)境溫度的下降而降低
C．底物充足，其他條件適宜，酶促反應(yīng)速率與酶的濃度成正相關(guān)
D．酶通過(guò)提供能量或降低活化能來(lái)提高反應(yīng)速率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列關(guān)于細(xì)胞分裂有關(guān)的說(shuō)法不正確的是（　　）
A．某二倍體動(dòng)物正常分裂中的細(xì)胞若含有兩條Y染色體，則該細(xì)胞一定是次級(jí)精母細(xì)胞
B．若后代染色體組成為XXY，則無(wú)法判斷父本還是母本形成配子過(guò)程中出現(xiàn)異常
C．二倍體動(dòng)物在細(xì)胞分裂后期含有10條染色體，則該細(xì)胞很可能處于減數(shù)第二次分裂的后期
D．DNA雙鏈都被32P標(biāo)記的含1對(duì)同源染色體細(xì)胞，在31P的培養(yǎng)液中經(jīng)兩次有絲分裂后，所形成的細(xì)胞中，含32P標(biāo)記細(xì)胞所占比例可能是100%、75%、50%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．某中學(xué)的兩個(gè)生物興趣小組用牽�；ǎǘ扼w）做雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下表所示：
父本母本子一代
第1組一株紅花一株紅花299株紅花、102株藍(lán)花
第2組一株藍(lán)花一株藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
（1）若花色遺傳僅受一對(duì)等位基因控制，第2組雜交實(shí)驗(yàn)的子一代出現(xiàn)紅花的原因是基因突變．
（2）兩組同學(xué)經(jīng)過(guò)交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō)：
假說(shuō)一：花色性狀由三個(gè)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對(duì)于A(yíng)、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性．若該假說(shuō)正確，則第2組同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得子一代：紅花：藍(lán)花=1：3．
假說(shuō)二：花色性狀由三個(gè)等位基因（A、a1a2）控制，只有a1和a2同時(shí)存在時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色．其他情況均為紅色，A相對(duì)于a1a2為顯性．若該假說(shuō)正確，則第1組同學(xué)所用的親代紅花的基因型為Aa1×Aa2．
（3）為了進(jìn)一步探究?jī)煞N假說(shuō)的合理性，第2組同學(xué)將F1中的藍(lán)花植株自交得F2，并統(tǒng)計(jì)
所有F2的花色及數(shù)量比．
若F2中，紅花：藍(lán)花=1：5則支持假說(shuō)一；
若F2中，紅花：藍(lán)花=1：1則支持假說(shuō)二．
（4）以上同學(xué)們探索牽�；ɑㄉz傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱(chēng)為假說(shuō)一演繹法．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆江西省高三第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)人胰島素基因表達(dá)載體的敘述，正確的是（ ）

A．表達(dá)載體中的胰島素基因可通過(guò)人肝細(xì)胞mRNA反轉(zhuǎn)錄獲得

B．表達(dá)載體的復(fù)制和胰島素基因的表達(dá)均啟動(dòng)于復(fù)制原（起）點(diǎn)

C．借助抗生素抗性基因可將含胰島素基因的受體細(xì)胞篩選出來(lái)

D．啟動(dòng)子和終止密碼子均在胰島素基因的轉(zhuǎn)錄中起作用

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆福建省高三上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某興趣小組在室溫下進(jìn)行了酵母菌無(wú)氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)下圖。下列分析錯(cuò)誤的是

A．滴管中冒出氣泡是反應(yīng)產(chǎn)生CO2的結(jié)果

B．試管中加水的主要目的是制造無(wú)氧環(huán)境

C．若試管中的水換成冷水，氣泡釋放速率下降

D．被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移至ATP，其余的存留在酒精中

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