下列關(guān)于實驗的說法，正確的是（　　）
A、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離時，可用根尖分生細(xì)胞
B、還原性糖和蛋白質(zhì)鑒定都要水浴加熱
C、制備純凈細(xì)胞膜時，可用雞的紅細(xì)胞代替豬的紅細(xì)胞
D、探究DNA和RNA的分布時，吡羅紅甲基綠染色劑需現(xiàn)用現(xiàn)配
考點：DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實驗,檢測蛋白質(zhì)的實驗,檢測還原糖的實驗,細(xì)胞膜的制備方法,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題：
分析：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中有關(guān)有機(jī)物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)，因此可根據(jù)某些化學(xué)試劑產(chǎn)生的顏色反應(yīng)鑒定相關(guān)有機(jī)物的存在．
制備純凈的細(xì)胞膜需要用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞．
解答： 解：A、根尖分生細(xì)胞沒有成熟的大液泡，不能進(jìn)行質(zhì)壁分離實驗，A錯誤；
B、蛋白質(zhì)鑒定不用水浴加熱，B錯誤；
C、雞的紅細(xì)胞中有核膜和各種細(xì)胞器膜，不適合制備純凈的細(xì)胞膜，C錯誤；
D、探究DNA和RNA的分布時，吡羅紅甲基綠染色劑需現(xiàn)用現(xiàn)配，混合使用，D正確．
故選：D．
點評：本題考查課本實驗內(nèi)容，意在考查考生識記所列知識點的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某單子葉植物的非糯性（A）對糯性（a）為顯性，抗�。═）對染�。╰）為顯性，花粉粒長形（D）對圓形（d）為顯性，三對等位基因位于三對同源染色體上，非糯性花粉遇碘液變藍(lán)，糯性花粉遇碘液變棕色．現(xiàn)有四種純合子，基因型分別為：
①AATTdd   ②AAttDD   ③AAttdd   ④aattdd
下列說法正確的是（　�。�
A、若采用花粉鑒定法驗證基因的分離定律，應(yīng)選擇親本①和③雜交所得F1代的花粉
B、若采用花粉鑒定法驗證基因的自由組合定律，可以選擇親本①和②、①和④雜交所得F1代的花粉
C、若培育糯性抗病優(yōu)良品種，應(yīng)選用①和④親本雜交
D、將②和④雜交后所得的F1的花粉涂在載玻片上，置于顯微鏡下觀察，預(yù)期結(jié)果有兩種，比例為1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

某人不小心從高處摔下后，導(dǎo)致高位截癱，大小便失禁，這表明（　�。�
A、大腦高級中樞受損
B、小腦維持身體平衡功能受損
C、脊髓排尿中樞受損
D、大腦對脊髓的調(diào)節(jié)功能受損

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，錯誤的是（　　）
A、線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用
B、ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)
C、機(jī)體在運(yùn)動時消耗ATP，睡眠時則不消耗ATP
D、植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子所需的ATP來源于呼吸作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述有幾項是正確的（　�。�
①是有分泌功能細(xì)胞產(chǎn)生的   ②有的從食物中獲得，有的在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而來   ③凡是活細(xì)胞都含有酶   
④酶都是有機(jī)物            ⑤有的酶是蛋白質(zhì)，有的是固醇            ⑥酶在代謝中有多種功能   
⑦在新陳代謝和生殖發(fā)育中起調(diào)控作用   ⑧酶能起催化作用．
A、1B、2C、3D、4

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為Aa幼苗經(jīng)秋水仙素處理后長成的植株，細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子的種類及其比例是（　�。�
A、AA：aa=1：1
B、AA：Aa：aa=1：4：1
C、Aa：Aa=1：1
D、AA：Aa：aa=1：2：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

一只白色公羊與一只黑色母羊交配，生出的小羊全部表現(xiàn)為白色，這是因為（　　）
A、控制黑色的基因消失
B、黑色母羊必為純合子
C、黑色母羊必為雜合子
D、控制黑色的基因并未消失，只是沒能表達(dá)

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于水平衡調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是（　　）
A、水排出的途徑中，只有腎臟調(diào)節(jié)水的平衡
B、通過線粒體的代謝過程不能提供水的來源
C、人體每天攝入的水和排出的水量是絕對相等的
D、水排出的四條途徑都能以水的攝入量調(diào)節(jié)水的排出量

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科目：高中生物 來源： 題型：

某學(xué)習(xí)小組在完成課本實驗“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題．
他們將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中有少量氧氣），正確連接甲、乙兩裝置后同時進(jìn)行實驗（忽略乙裝置在實驗前所導(dǎo)致的葡萄糖溶液濃度的變化等問題）．當(dāng)測定甲、乙裝置中Ca（OH）2溶液發(fā)生同等強(qiáng)度變化時，撤去裝置，再將甲、乙兩錐形瓶中的溶液分別用濾菌膜過濾除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請分析回答：

（1）為保證實驗的成功進(jìn)行，乙裝置的錐形瓶在連接Ca（OH）2溶液之前，必須如何操作才能保證乙裝置的實驗條件？
 
．
（2）正確連接甲、乙兩裝置后，二者的液滴都將向右移動直至流入燒杯中，若二者移動的距離相等，
 
（能/不能） 判定兩裝置中酵母菌呼吸作用產(chǎn)生等量CO2？故具體的判定指標(biāo)應(yīng)該為：
 
．
（3）甲組中的酵母菌產(chǎn)生CO2的具體場所是
 
．
（4）請你利用提供的U型管如圖丙（已知濾液中的葡萄糖不能通過U型管底部的半透膜）、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實驗．
◆實驗步驟：
①向U型管的A、B兩側(cè)分別加入
 
，并作好液面高度標(biāo)記；
②一段時間后觀察兩側(cè)液面的高度變化．
◆預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：
①如果A側(cè)液面上升，B側(cè)液面下降，則無氧呼吸消耗的葡萄糖較少；
②如果
 
，則有氧呼吸消耗的葡萄糖較少；
③如果
 
．

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