A. | 孟德爾假說的核心內容是“生物體能產生數量相等的雌雄配子” | |
B. | 孟德爾作出的“演繹”是F1與隱性純合子雜交,預測后代產生1:1的性狀分離比 | |
C. | 為驗證作出的假設是否正確,孟德爾設計并完成了正反交實驗 | |
D. | 運用“假說-演繹法”驗證的實驗結果總與預期相符 |
分析 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實驗基礎上提出問題);
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產生兩種數量相等的配子,這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產生了兩種數量相等的類型);
⑤得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、孟德爾假說的核心內容是“生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的“,A錯誤;
B、孟德爾作出的“演繹”是F1與隱性純合子雜交,預測后代產生1:1的性狀分離比,B正確;
C、為驗證作出的假設是否正確,孟德爾設計并完成了測交實驗,C錯誤;
D、運用“假說-演繹法”驗證的實驗結果不一定與預期相符,如在子代數目較少的情況下,實驗結果不一定與預期相符,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗采用的實驗方法、提出的假說、實驗的具體過程等,能結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙時期的細胞和丙時期細胞均含有兩個染色體組 | |
B. | 甲→乙過程中DNA復制前需要合成RNA聚合酶 | |
C. | 乙→丙過程中可發(fā)生基因重組和基因突變 | |
D. | 丙→丁過程中著絲粒分裂、姐妹染色單體分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質實驗中,沒有進行對照 | |
B. | 探究PH對酶活性影響的實驗與探究酶活性的最適PH實驗,溫度都屬于無關變量,兩實驗的自變量、因變量相同,但實驗組數設置有所不同 | |
C. | 觀察紫色洋蔥鱗片葉細胞質壁分離與復原實驗中,滴加蔗糖和清水,屬于自變量,原生質與細胞壁體積、位置變化為因變量,該實驗也沒有對照 | |
D. | 探究溫度對淀粉酶活性影響實驗中,淀粉酶的濃度是自變量,不同溫度條件下淀粉遇碘變藍程度是因變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在草本群落中既有垂直結構,也有水平結構 | |
B. | 演替達到相對穩(wěn)定的階段后,群落內物種組成不再變化 | |
C. | 群落演替最終都能演替成森林 | |
D. | 群落演替的不同階段均存在捕食、競爭、共生等種間關系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黑核桃與其他生物之間的信息傳遞屬于物理信息 | |
B. | 材料反映了信息傳遞有利于黑核桃樹的繁殖 | |
C. | 材料反映了信息傳遞可以調節(jié)種間關系 | |
D. | 黑核桃不能與無機環(huán)境進行信息傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小鼠能存活的組的有B、C、E三組 | |
B. | 通過D、E兩組對照,說明轉化因子是DNA而不是蛋白質 | |
C. | D組產生的S型肺炎雙球菌是R型菌轉化而來 | |
D. | D組產生的后代只有有毒性的肺炎雙球菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆河南省九校高三下學期第一次聯(lián)考 生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在物質進出人體細胞的方式中,與下面兩圖曲線都符合的是
A.紅細胞從血漿中吸收K+
B.白細胞吞噬病菌
C.神經細胞排出Na+離子
D.腎小管上皮細胞吸收原尿中的葡萄糖
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