A. | 激素與靶細(xì)胞膜上的磷脂結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞 | |
B. | 受精作用與細(xì)胞之間的識別和結(jié)合有關(guān) | |
C. | 高等植物細(xì)胞之間的胞間連絲只起物質(zhì)通道的作用 | |
D. | 多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞間功能協(xié)調(diào)性的實現(xiàn)完全依賴于信息交流 |
分析 細(xì)胞間信息交流的方式可歸納為三種主要方式:
1.相鄰細(xì)胞間直接接觸,通過與細(xì)胞膜結(jié)合的信號分子影響其他細(xì)胞,即細(xì)胞←→細(xì)胞;如精子和卵細(xì)胞之間的識別和結(jié)合.
2.相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過攜帶信息的物質(zhì)來交流信息,即細(xì)胞←通道→細(xì)胞,如高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.
3.通過體液的作用來完成的間接交流;如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入體液→體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞,即激素→靶細(xì)胞.
解答 解:A、激素與靶細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞,A錯誤;
B、受精作用與細(xì)胞之間的識別和結(jié)合有關(guān),B正確;
C、胞間連絲是物質(zhì)通道,同時也是信息交流的通道,C錯誤;
D、多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞間功能協(xié)調(diào)性的實現(xiàn)不僅依賴于信息交流,還依賴于物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換,D錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞間信息交流的方式,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 標(biāo)志重捕法調(diào)查動物種群密度時其標(biāo)志物脫落 | |
B. | 顯微鏡下計數(shù)酵母菌數(shù)量時不統(tǒng)計方格線上的菌體 | |
C. | 樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時在分布較密的地區(qū)取樣 | |
D. | 調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲表示有絲分裂,圖乙表示減數(shù)分裂 | |
B. | 圖甲、圖乙分裂后形成的子細(xì)胞的基因型均有2種類型 | |
C. | 圖甲所示細(xì)胞發(fā)生了基因突變,圖乙所示細(xì)胞發(fā)生了基因突變或基因重組 | |
D. | 圖甲所示細(xì)胞發(fā)生了基因突變或基因重組;圖乙所示細(xì)胞只是發(fā)生了基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同物種的細(xì)胞中①、②和③的種類必定不同 | |
B. | a、b進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是易化擴(kuò)散、主動運(yùn)輸 | |
C. | 若圖示為肝細(xì)胞,則a可代表O2,b可代表葡萄糖 | |
D. | 該圖可以表示人體成熟紅細(xì)胞內(nèi)的其他生物膜結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該男性的初級精母細(xì)胞中含有2個色盲基因 | |
B. | 在形成此精原細(xì)胞的過程中不可能出現(xiàn)四分體 | |
C. | 該夫婦所生兒子的色盲基因一定來自其母親 | |
D. | 該夫婦再生一個表現(xiàn)型正常男孩的概率是$\frac{3}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成DNA的堿基排列順序不同 | B. | 組成DNA的堿基種類很多 | ||
C. | 組成DNA的脫氧核苷核酸種類很多 | D. | 組成DNA的五碳糖種類很多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在縮手反射中,興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的 | |
B. | 若刺激1和4位置產(chǎn)生的反應(yīng)相同,則都可稱為反射 | |
C. | 據(jù)圖可推知,人體的每個反射弧至少包括3個神經(jīng)元 | |
D. | 刺激2位置,興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)局部電流方向相反 |
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