分析 分析題圖:圖示為“白菜-甘藍(lán)”培育過程示意圖,其中a表示誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合;b表示再生出新細(xì)胞壁的過程;c表示脫分化過程;d表示再分化過程.
解答 解:(1)A、B等植物細(xì)胞,在細(xì)胞融合之前已用纖維素酶和果膠酶處理,除去了細(xì)胞壁,由A、B到細(xì)胞C的過程中,常用的化學(xué)方法是聚乙二醇處理,融合完成的標(biāo)志是產(chǎn)生新的細(xì)胞壁,由雜種細(xì)胞D培育成“白菜-甘藍(lán)”植株,采用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng).
(2)要制備“白菜-甘藍(lán)”的人工種子,要在d步驟選取具有生根發(fā)芽能力的胚狀體結(jié)構(gòu),包裹上人造種皮即可.
(3)在d過程培養(yǎng)中,培養(yǎng)基的成分通常包括水、無機(jī)營養(yǎng)有機(jī)營養(yǎng)和植物激素等,同時,在培養(yǎng)過程中,除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外,另一個成功的關(guān)鍵是操作過程中必須保證無菌.與過程b再生細(xì)胞壁密切相關(guān)的具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器為高爾基體.
(4)若白菜細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,甘藍(lán)細(xì)胞含n條染色體,則植物體細(xì)胞雜交得到的“白菜-甘藍(lán)”細(xì)胞內(nèi)含m+n條染色體;配子不經(jīng)過受精作用直接發(fā)育而成的個體,無論含有幾個染色體組,都叫做單倍體,故此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于單倍體.
(5)如果形成D細(xì)胞的A、B細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,則C具有番茄細(xì)胞兩倍的染色體.那么更簡單的得到番茄植株f的處理方法是可以用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,可以使細(xì)胞中染色體數(shù)目增倍.
故答案為:
(1)纖維素酶和果膠酶 細(xì)胞壁 聚乙二醇 產(chǎn)生新的細(xì)胞壁 植物組織培養(yǎng)
(2)胚狀體
(3)無機(jī)營養(yǎng) 植物激素 無菌 高爾基體
(4)m+n 單
(5)用秋水仙素處理萌發(fā)的番茄種子或幼苗
點(diǎn)評 本題以植物體細(xì)胞雜交技術(shù)為素材,結(jié)合實(shí)驗(yàn)流程,考查細(xì)胞工程及變異的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和分析題圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省等三校高一上第一次考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•銀川校級月考)下列有關(guān)原核細(xì)胞的描述,錯誤的是( )
A.沒有核膜,遺傳物質(zhì)集中的區(qū)域稱為擬核
B.DNA為裸露的分子
C.藍(lán)藻有細(xì)胞壁,但其化學(xué)成分與植物細(xì)胞壁不同
D.藍(lán)藻是自養(yǎng)生物,因?yàn)槠淙~綠體可進(jìn)行光合作用
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省高三上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•雨花區(qū)校級模擬)以下關(guān)于水和無機(jī)鹽的敘述,正確的是( )
A.結(jié)合水比例越高,細(xì)胞的新陳代謝越旺盛
B.缺鎂會影響植物體的生長主要是因?yàn)橛绊懨傅幕钚?/p>
C.耐鹽堿植物細(xì)胞液滲透壓較高
D.人體細(xì)胞外液滲透壓主要來源于K+
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA 數(shù)目增加一倍,染色體數(shù)目不變 | |
B. | DNA 數(shù)目和染色體數(shù)目增加一倍 | |
C. | DNA 數(shù)目不變,染色體數(shù)目增加一倍 | |
D. | DNA 數(shù)目和染色體數(shù)目都不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
光照強(qiáng)度 | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 |
氧氣釋放量 | -0.3 | 0 | 0.3 | 0.5 | 0.7 | 1.0 | 1.0 | 1.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前者補(bǔ)充無機(jī)鹽,后者補(bǔ)充營養(yǎng) | |
B. | 前者補(bǔ)充水分和無機(jī)鹽,后者補(bǔ)充能量 | |
C. | 兩者都補(bǔ)充營養(yǎng) | |
D. | 前者補(bǔ)充營養(yǎng),后者補(bǔ)充能量 |
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