A. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗,獲得具有抗病毒的新品種 | |
B. | 單倍體育種和多倍體育種都需利用植物組織培養(yǎng)技術(shù) | |
C. | 愈傷組織是一種具有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細胞 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)是培育“番茄-馬鈴薯”植株的技術(shù)基礎(chǔ) |
分析 植物細胞工程技術(shù)的應(yīng)用:植物繁殖的新途徑(包括微型繁殖,作物脫毒、人工種子等)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn).
解答 解:A、因為分生組織的病毒極少,甚至沒有病毒,所以將分生組織(如根尖、莖尖)進行離體培養(yǎng)能獲得脫毒植株,但不能獲得抗病毒植株,A錯誤;
B、單倍體育種先利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)(如花藥離體培養(yǎng)等)誘導(dǎo)產(chǎn)生單倍體植株,再通過某種手段使染色體組加倍(如用秋水仙素處理),從而使植物恢復(fù)正常染色體數(shù).多倍體育種最常用最有效的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,使其染色體數(shù)目加倍,不需要植物組織培養(yǎng)技術(shù),B錯誤;
C、愈傷組織是一團排列疏松而無規(guī)則、高度液泡化的、呈無定形狀態(tài)的、具有分生能力的薄壁細胞,不具有特定的結(jié)構(gòu)和功能,C錯誤;
D、植物體細胞雜交形成“番茄-馬鈴薯”雜種細胞,經(jīng)過植物組織培養(yǎng)形成雜種植株,D正確.
故選:D.
點評 本題著重考查了植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生物工程育種中的應(yīng)用,屬于對識記、理解層次的考查,在本題的基礎(chǔ)之上適當?shù)目偨Y(jié):植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理為植物體細胞的全能性,即已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能;培養(yǎng)過程的順序是離體植物器官、組織或細胞(外植體)脫分化形成愈傷組織,再分化形成根、芽等器官進而形成新的植物體.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示為真核細胞中遺傳信息的傳遞和表達過程。相關(guān)敘述正確的是( )
A.①②過程中堿基配對情況相同
B.②③過程發(fā)生的場所相同
C.①②過程所需要的酶相同
D.③過程中核糖體的移動方向是由左向右
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
捕撈次數(shù) | 第1次 | 第2次 | 第3次 | 第4次 | 第5次 |
捕撈到?jīng)]有標記的魚(條) | 79 | 91 | 118 | 91 | 71 |
捕撈到有標記的魚(條) | 9 | 11 | 13 | 9 | 8 |
A. | 1000條 | B. | 1800條 | C. | 900條 | D. | 大于1900條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組織切片顯微觀察無橘黃色顆粒說明沒有脂肪 | |
B. | 組織樣液中滴加斐林試劑,不產(chǎn)生磚紅色沉淀說明沒有還原糖 | |
C. | 洋蔥表皮細胞滴加蔗糖溶液后,發(fā)生質(zhì)壁分離說明細胞有活性 | |
D. | PCR產(chǎn)物中加入二苯胺試劑,加熱變藍說明有目的DNA產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2.25% | B. | 3.0% | C. | 6% | D. | 5% |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 著絲點分裂 | B. | 同源染色體分離 | ||
C. | 非同源染色體交叉互換 | D. | 染色體復(fù)制 |
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