分析 分析圖解:下丘腦是內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐,它可以通過垂體控制其它內(nèi)分泌腺激素的分泌,因此圖中A表示下丘腦,a表示促激素釋放激素,b表示促激素,C表示相關(guān)腺體;圖中顯示激素①能夠進入細胞內(nèi)與細胞內(nèi)相應(yīng)受體結(jié)合,調(diào)節(jié)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯.
解答 解:(1)當(dāng)溫度感受器受到寒冷刺激時,產(chǎn)生的c是甲狀腺激素,下丘腦→垂體→甲狀腺激素分泌的現(xiàn)象,體現(xiàn)了激素分泌的分級調(diào)節(jié);甲狀腺激素與受體結(jié)合后從核孔進入細胞核,作用于DNA,從而轉(zhuǎn)錄出信使RNA并合成相應(yīng)的肽鏈,因此甲狀腺激素通過影響基因表達過程來調(diào)節(jié)生命活動.
(2)大腦皮層是軀體感覺中樞,因此形成寒冷感覺的部位是大腦皮層;激素必須與細胞膜上的受體結(jié)合才能發(fā)揮作用,因此“激素C”能作用于A、B的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是細胞膜上具有相應(yīng)的受體.
(3)興奮傳導(dǎo)到突觸前膜,使突觸小泡與前膜發(fā)生融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì),當(dāng)遞質(zhì)與受體結(jié)合后,使得下一個神經(jīng)元興奮或者抑制.由于實驗?zāi)康氖翘骄枯S突內(nèi)的物質(zhì)運輸對神經(jīng)纖維和突觸間的信息傳遞速度有無影響,該實驗的自變量是神經(jīng)遞質(zhì)Ach的含量不同;因變量為信息傳遞的時間;突觸小泡會運輸神經(jīng)遞質(zhì),因此去除突觸小泡是防止其內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響;c、d處數(shù)據(jù)表明Ach的濃度不影響興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo),但是會促進興奮在神經(jīng)元間傳遞;如果要確證突觸前膜釋放的Ach是來自a處注入的,可以采用同位素示蹤方法來獲取相應(yīng)的科學(xué)事實.
故答案為:(1)分級調(diào)節(jié) 基因的表達
(2)大腦皮層 膜表面有激素C的受體
(3)①Ach濃度
②防止實驗結(jié)果受到原有突觸小泡中Ach的干擾
③Ach的濃度不影響興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo),但會促進興奮在神經(jīng)元間傳遞
④同位素示蹤
點評 本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識,意在考查考生識圖能力和理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力,包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果摘除甲圖中的部位①,則②處生長素濃度會高于10-6 mol•L-1 | |
B. | 甲圖①處生長素濃度可用乙圖f點表示,此處生長受到抑制 | |
C. | 如將該植物向左側(cè)水平放置,根將向 下生長,表現(xiàn)出生長素作用的兩重性 | |
D. | 給予該植物右側(cè)光照,③④側(cè)生長素濃度可分別用乙圖c、g點表示 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng) | B. | 草原生態(tài)系統(tǒng) | ||
C. | 苔原生態(tài)系統(tǒng) | D. | 沙漠生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
噬菌體成分 | 細菌成分 | |
核苷核 | 標記32P | 31P |
氨基酸 | 32S | 標記35S |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因組成相同 | B. | 染色體數(shù)量相同 | ||
C. | 染色體形狀大小相同 | D. | 受精卵生長發(fā)育的環(huán)境相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖分解成丙酮酸 | B. | 神經(jīng)遞質(zhì)和受體結(jié)合 | ||
C. | 胰蛋白酶作用下蛋白質(zhì)分解 | D. | 氨基酸脫水縮合 |
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