如圖為幾種常見的生物,請認(rèn)真識圖,回答下面的問題.

(1)這幾種生物在生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次上的共同點(diǎn)是具有
 
層次;
(2)從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來認(rèn)識,它們共同具有的結(jié)構(gòu)的名稱是
 
;
(3)上述生物可以歸類為植物的是
 
,可以歸類為動物的是
 
;
(4)這些生物具有共同的細(xì)胞結(jié)構(gòu),這說明細(xì)胞具有
 
性,但各個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、成分和功能又各不相同,這說明細(xì)胞具有
 
性.
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng).其中細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng).
2、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一般都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核.
3、植物細(xì)胞能夠進(jìn)行光合作用,肉衣藻;動物細(xì)胞不能繼續(xù)擰光合作用作用,如草履蟲、變形蟲;酵母菌屬于真菌.
4、生物具有共同的細(xì)胞結(jié)構(gòu),這說明細(xì)胞具有統(tǒng)一性,但各個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、成分和功能又各不相同,這說明細(xì)胞具有多樣性.
解答: 解:(1)這幾種生物在生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次上的共同點(diǎn)是具有細(xì)胞、個體層次;
(2)從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來認(rèn)識,它們共同具有的結(jié)構(gòu)的名稱是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;
(3)上述生物可以歸類為植物的是衣藻,可以歸類為動物的是草履蟲、變形蟲;
(4)這些生物具有共同的細(xì)胞結(jié)構(gòu),這說明細(xì)胞具有統(tǒng)一性,但各個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、成分和功能又各不相同,這說明細(xì)胞具有多樣性.
故答案為:
(1)細(xì)胞、個體
(2)細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
(3)衣藻    草履蟲、變形蟲
(4)統(tǒng)一    多樣
點(diǎn)評:本題考察了真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生命系統(tǒng)的層次、細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性、動植物的分類,考點(diǎn)較多,熟練掌握相關(guān)的知識點(diǎn),才能準(zhǔn)確的解答各個小題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為下丘腦與內(nèi)分泌腺之間激素調(diào)節(jié)的示意圖,請判斷下列描述不正確的是( 。
A、若下丘腦分泌的激素1是促甲狀腺激素釋放激素,則激素3反饋調(diào)節(jié)作用的靶細(xì)胞一定包括圖中的內(nèi)分泌腺2的細(xì)胞
B、靶細(xì)胞上才有能夠與激素相結(jié)合的特異性受體,所以分布在內(nèi)環(huán)境中的激素僅作用于靶細(xì)胞
C、圖中C結(jié)構(gòu)合成的直接模板存在于細(xì)胞質(zhì)中
D、題圖所示過程可以體現(xiàn)細(xì)胞膜具有“進(jìn)行細(xì)胞間信息交流”的功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

給正常小鼠注射一定量的某種激素后,該小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀,這種激素最可能是( 。
A、胰島素B、胰高血糖素
C、性激素D、生長激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的說法正確的是( 。
A、核糖體是噬菌體、細(xì)菌和酵母菌惟一共有的細(xì)胞器.
B、細(xì)胞核位于細(xì)胞的正中央,因此它是細(xì)胞的控制中心.
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物合成的“車間”
D、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定有葉綠體,沒有線粒體的細(xì)胞無法進(jìn)行有氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

完成下面兩個實(shí)驗(yàn)分析
(1)如圖為某同學(xué)利用紫色洋蔥表皮作為實(shí)驗(yàn)材料,觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的基本操作步驟.請據(jù)圖回答:

①在D步驟時能觀察到細(xì)胞壁與
 
逐漸分離,液泡的顏色變化是
 

②用人的口腔上皮細(xì)胞做實(shí)驗(yàn),為什么看不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象?
 

③在F步驟時,若觀察發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原,最可能的原因是
 

(2)為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸,將酵母菌破碎并進(jìn)行差速離心處理,得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,與酵母菌分別裝入A-F試管中,加入不同的物質(zhì),進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)(見右表).據(jù)表分析:會產(chǎn)生CO2和H2O的試管有
 
,會產(chǎn)生酒精的試管有
 
,根據(jù)試管
 
的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷出酵母菌進(jìn)行無氧呼吸的場所.(均填試管編號).
試管編號

加入的物質(zhì)
細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體酵母菌
ABC DEF
葡萄糖-+-+++
丙酮酸+-+---
氧氣+-+-+-
注:“+”表示加入適量的相關(guān)物質(zhì),“-”表示未加入.

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科目:高中生物 來源: 題型:

Na+-K+泵是存在于動物細(xì)胞膜上的一種載體,具有ATP酶活性.這種泵每消耗1分子的ATP,就逆濃度梯度將3分子的Na+泵出細(xì)胞外,將2分子的K+泵入細(xì)胞內(nèi).回答問題:
(1)Na+-K+泵的化學(xué)本質(zhì)為
 
,該圖體現(xiàn)了細(xì)胞膜
 
的功能.
(2)圖中X為
 
,Na+、K+通過Na+-K+泵的跨膜運(yùn)輸方式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答蛋白質(zhì)合成有關(guān)問題.

(1)泛素是一個由76個氨基酸組成的多肽鏈,只在細(xì)胞內(nèi)起作用,可見與泛素的合成有關(guān)的細(xì)胞器是
 
,其合成方式稱為
 
,控制這一過程基因的編碼區(qū)外顯子含有
 
個脫氧核苷酸(考慮終止密碼子).
(2)今有一化合物,其分子式為C55H70O19N10,已知將它水解后只得到四種氨基酸.問:該物質(zhì)共含有羧基
 
個,進(jìn)行水解時需
 
個水分子.合成該物質(zhì)需要tRNA的種類為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是美國科學(xué)家斯圖爾德1958年將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞培養(yǎng)成新植株的過程示意圖,請據(jù)圖回答下面的問題.
(1)[4]是由[3]中單個細(xì)胞經(jīng)過
 
形成的細(xì)胞團(tuán),細(xì)胞分裂方式是
 
,該細(xì)胞團(tuán)的特點(diǎn)是
 
,[4]經(jīng)過
 
形成[5],最后形成一株完整的植株.
(2)這一事實(shí)說明高度分化的植物細(xì)胞仍保持著
 

(3)據(jù)此實(shí)驗(yàn)可以推斷,高度分化的動物細(xì)胞,也可能培養(yǎng)出與該動物類似的個體,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物體中,赤霉素與生長素都能促進(jìn)莖桿的伸長,兩者關(guān)系如下,據(jù)圖分析,下列敘述中錯誤的是( 。
A、赤霉素對①有促進(jìn)作用,對②有抑制作用
B、如果植物缺乏赤霉素或生長素,可能是基因突變使有關(guān)酶不能合成造成的
C、生長素一般是由植物從土壤中通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞轿斋@得的
D、通常情況下,植物的生長發(fā)育過程是多種激素共同作用的結(jié)果

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