若含有303對堿基的基因，突變成為含300對堿基，它合成的蛋白質(zhì)分子與原來基因合成的蛋白質(zhì)分子相比，差異可能是（　　）
①只相差一個(gè)氨基酸，其他氨基酸不變    
②長度相差一個(gè)氨基酸外，部分氨基酸改變    
③長度相差一個(gè)氨基酸外，幾乎全部氨基酸改變．
A、①B、①②C、②③D、①②③
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因突變的特征
專題：
分析：題干中基因缺失的3個(gè)堿基對，可能是相鄰的堿基對，也可能是不相鄰的堿基對，且缺失堿基對的位置有多種可能，因而會對氨基酸的序列產(chǎn)生不同的影響．據(jù)此答題．
解答： 解：①含有303對堿基的基因，突變成為含300對堿基，若最初3個(gè)相鄰的堿基對丟失，則只相差一個(gè)氨基酸，其他氨基酸不變，①正確；
②若丟失的堿基對是從中部開始的，則長度相差一個(gè)氨基酸外，部分氨基酸也會改變，②正確；
③若從第一個(gè)堿基對開始丟失，則長度相差一個(gè)氨基酸外，幾乎全部氨基酸都改變，③正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查基因突變、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識記基因突變的概念和類型，掌握基因突變與生物性狀的關(guān)系；識記遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，能運(yùn)用所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱理解層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)按表所示制成臨時(shí)裝片進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)．
組別 材料 實(shí)驗(yàn)條件 觀察內(nèi)容
A 浸泡過的花生種子 清水、蘇丹Ⅲ染液、50%酒精 細(xì)胞中著色的小顆粒
B 人的口腔上皮細(xì)胞 X染液 線粒體
C 菠菜葉 清水 葉綠體
D 紫色洋蔥鱗片葉外表皮 0.3g/mL；蔗糖溶液 質(zhì)壁分離
將上述各組實(shí)驗(yàn)材料按表中實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行相關(guān)處理后，制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察．分析回答：
（1）上述實(shí)驗(yàn)中需要的材料用具除顯微鏡外，還需刀片、鑷子、滴管、吸水紙、
 
．
（2）A組實(shí)驗(yàn)的目的是
 
，50%酒精的作用是
 
，細(xì)胞中小顆粒呈
 
色．
（3）B組實(shí)驗(yàn)的X染液是
 
，顯微鏡下看到的線粒體呈
 
色．
（4）在C組實(shí)驗(yàn)中，要選取菠菜葉稍帶些葉肉的下表皮，原因是
 
．
（5）D組實(shí)驗(yàn)中，選用紫色洋蔥鱗片葉的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖曲線圖表示用不同激素處理 5組健康小鼠后，其血液中葡萄糖含量的變化．每種激素在不同組別的劑量均相同．激素C為壓力激素，與情緒波動有關(guān)．下列判斷正確的有（　�。�
A、激素處理前幾小時(shí)為使小鼠的血糖水平維持在常規(guī)水平不應(yīng)該提供食物給小鼠
B、胰高血糖素和腎上腺素表現(xiàn)出了協(xié)同作用
C、腎上腺素比胰高血糖素引起的效應(yīng)較為漸進(jìn)、幅度較大、效應(yīng)較持久
D、糖尿病人須避免情緒激動，否則腎上腺素和壓力激素分泌量大量增加，兩者共同作用會提高血糖濃度，有害健康

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科目：高中生物 來源： 題型：

合理密植是提高農(nóng)作物產(chǎn)量的有效手段．某研究小組在學(xué)校實(shí)驗(yàn)田中以大豆為對象開展了研究，他們劃出了5塊面積和土壤肥力都相同的區(qū)域，分別播種了數(shù)量不等的種子．每一區(qū)域內(nèi)的植株分布是均勻的．待果實(shí)成熟后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表．請分析回答：
區(qū)域號 區(qū)域植株數(shù) 每植株莢果數(shù) 每莢果種子數(shù)
1 20 8.3 6.0
2 40 6.8 5.9
3 60 3.9 6.2
4 80 2.7 5.9
5 100 2.1 6.0
（1）請根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)系中用曲線表示出“區(qū)域植株數(shù)”與“每植株莢果數(shù)”、“每莢果種子數(shù)”的關(guān)系．
（2）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，還不足以確定哪一區(qū)域的種植密度是最合理的，請你指出還應(yīng)做什么工作？
 

（3）你認(rèn)為通過對現(xiàn)有數(shù)踞分析，研究小組能得出什么結(jié)論？
 

（4）若進(jìn)一步增加每區(qū)域種植的植株數(shù)，大豆產(chǎn)量的變化趨勢如何？請用生態(tài)學(xué)原理簡要說明原因．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析有關(guān)細(xì)胞的資料，回答問題．
（1）據(jù)圖1描述細(xì)菌細(xì)胞中DNA的分布狀況．
 
．
（圖1是細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是衣藻細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖）
（2）比較相同干質(zhì)量的葉肉細(xì)胞、皮膚細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的磷脂數(shù)量，比值是8：5：1．為什么細(xì)菌細(xì)胞的磷脂數(shù)量會較少？
 
．                               
（3）衣藻屬于
 
（多選）．
A．單細(xì)胞藻類     B．原核生物    C．真核生物    D．原生生物
（4）在水域生態(tài)系統(tǒng)的各生物成分中，衣藻屬于
 
，與此相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號）．
（5）圖示細(xì)菌和衣藻能運(yùn)動，與此相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號）．
（6）與衣藻細(xì)胞相比，皮膚細(xì)胞不具有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下“神經(jīng)元之間通過突觸傳遞信息圖解”的有關(guān)說法中，正確的是（　�。�
A、靜息狀態(tài)下，突觸前膜和突觸后膜的膜兩側(cè)電位表現(xiàn)均為內(nèi)負(fù)外正
B、神經(jīng)遞質(zhì)從突觸前膜釋放到突觸間隙穿過了2層磷脂分子
C、神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合是非特異性的
D、突觸前膜釋放的遞質(zhì)只可作用于神經(jīng)細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示分別表示某種動物不同的細(xì)胞分裂圖象，沒有突變和交換，下列發(fā)生等位基因分離的圖是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

假若沒有突變，下列各類細(xì)胞中，遺傳信息全部相同的是（　�。�
A、一個(gè)花藥中的全部花粉
B、一個(gè)蘋果內(nèi)全部種子
C、人體中全部皮膚細(xì)胞
D、多個(gè)精原細(xì)胞分裂形成的全部精子

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科目：高中生物 來源： 題型：

菲爾和梅洛因發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象（RNAi），獲得了2006年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．RNA干擾的機(jī)制如下：雙鏈RNA一旦進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)就會被一個(gè)稱為Dicer的特定的酶切割成21～23個(gè)核苷酸長的小分子干涉RNA（siRNA）．Dicer酶能特異識別雙鏈RNA，以ATP依賴方式切割由外源導(dǎo)入或者由轉(zhuǎn)基因、病毒感染等各種方式引入的雙鏈RNA，切割產(chǎn)生的siRNA片斷與一系列酶結(jié)合組成誘導(dǎo)沉默復(fù)合體（RISC）．激活的RlSC通過堿基配對結(jié)合到與siRNA同源的mRNA上，并切割該mRNA，造成蛋白質(zhì)無法合成（如圖所示）．回答下列問題：

（1）組成雙鏈RNA的基本單位是
 
．
（2）根據(jù)RNA機(jī)理，RNA能使相關(guān)基因“沉默”，其實(shí)質(zhì)是遺傳信息傳遞中的
 
過程受阻．
（3）通過Dicer切割形成的siRNA要使基因“沉默”，條件是siRNA上
 
．
（4）有科學(xué)家將能引起RNA干擾的雙鏈RNA的兩條單鏈分別注入細(xì)胞，結(jié)果卻沒有引起RNA干擾現(xiàn)象，請據(jù)圖分析最可能的原因是
 
．
（5）研究發(fā)現(xiàn)，某基因上堿基的改變也有可能導(dǎo)致生物性狀的變異．若有一親代DNA上某個(gè)堿基對發(fā)生改變，則其子代的性狀不一定發(fā)生改變．請作出1種合理的解釋：
 
．

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同步練習(xí)冊答案