A、若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某人工種群,則a點后的變化可能原因是過度放牧 | ||
B、若圖②所示為培養(yǎng)液中的酵母菌種群,則b點后的變化可能原因是天敵的減少 | ||
C、圖③中c點后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力有一定限度 | ||
D、圖④曲線可用于指導海洋捕撈,維持資源種群數量在
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K |
2 |
K |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①② | B、④⑤ | C、②④ | D、③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、9種 | B、12種 | C、6種 | D、4種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、使用一定濃度的氮肥 |
B、使用一定濃度的磷肥 |
C、使用一定濃度的2,4-D溶液 |
D、提高二氧化碳的濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在圖中a~c段內,農田生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性逐漸提高 |
B、在圖中e點,青蛙種群數量達到K值 |
C、在測量時期內,青蛙種群呈“S”增長 |
D、上述情況表明農田生態(tài)系統(tǒng)中人的作用非常關鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向有關 |
B、扦插時,留有芽和幼葉的插條易生根成活,主要因為芽和幼葉能產生生長素 |
C、頂芽生長占優(yōu)勢時,側芽附近生長素濃度較低,發(fā)育受到抑制 |
D、生長素的作用具有兩重性,生長素的濃度越低,促進生長作用越強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③④⑤⑥ |
B、②③④⑤⑥① |
C、②③④⑤①⑥ |
D、②①③⑤④⑥ |
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