下列有關實驗變量的敘述,正確的是( 。
A、探究溫度對酶活性影響,酶催化的反應速率是自變量
B、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸關系,正方體瓊脂塊的體積是無關變量
C、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根作用,插條生根數(shù)是因變量
D、探究光照強弱對光合作用強度影響,小圓形葉片表面的氣泡數(shù)是因變量
考點:探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用,探究影響酶活性的因素,光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化,探究細胞表面積與體積的關系
專題:
分析:自變量即實驗變量,就是實驗者想要探究的量,一般根據(jù)實驗目的來確定,如“探究不同溫度對酶活性的影響”實驗中,溫度是自變量;
因變量:隨著自變量改變而改變的量,如“探究不同溫度對酶活性的影響”實驗中,酶活性隨著溫度的改變而改變屬于因變量;
無關變量是對實驗結果有影響,但是不是我們所要研究的量,如“探究不同溫度對酶活性的影響”實驗中,底物的濃度、底物的量、酶的量等.無關變量一般要遵循等量性原則.
解答: 解:A、探究溫度對酶活性影響,溫度是自變量,A錯誤;
B、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸關系,正方體瓊脂塊的體積是自變量,B錯誤;
C、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根作用,插條生根數(shù)是因變量,C正確;
D、探究光照強弱對光合作用強度影響,單位時間內(nèi)小圓形葉片上浮的數(shù)量是因變量,D錯誤.
故選:C.
點評:本題考查了自變量、因變量、無關變量的區(qū)分,做這類題,把握實驗目的是關鍵,因為自變量、因變量都來自實驗目的.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某植物的花的顏色有紅色和白色,其紅花的顏色深淺由三對等位基因(A與a、B與b、C與c)控制,顯性基因有加深紅色的作用,且作用效果相同,具有累積效應,完全隱性的各題開白花,親本的基因組成如圖所示(假設沒有基因突變及交叉互換).請回答:
(1)F1中顏色最深的個體自交,理論上F2的表現(xiàn)型有
 
種,其比例為
 
(按顏色由深到淺的順序),其中顏色最深的個體的基因型是
 

(2)該種植物花的位置有頂生與腋生來那個中,由兩對等位基因控制,且只有兩對基因都為隱性時才表現(xiàn)為頂生,其它情況下為腋生.已知其中一對等位基因D、d位于1、2號染色體上,要確定另一對等位基因F、f是否也位于1、2號染色體上(不考慮交叉互換).請完善下列實驗步驟.
第一步:選擇基因型為DDFF和ddff親本雜交得到F1;
第二步:F1植株
 
交,得到F2
第三步:觀察統(tǒng)計F2植株花的位置
 

結果及結論:
①若F2植株花的位置腋生與頂生的比例接近
 
,說明另一對等位基因F、f不位于1、2號染色體上;
②若F2植株花的位置腋生與頂生的比例接近
 
,說明另一對等位基因F、f位于1、2號染色體上.

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科目:高中生物 來源: 題型:

1883年美國生物學家恩格爾曼設計了一個實驗研究光合作用的光譜.他將棱鏡產(chǎn)生的光譜投射到絲狀的水綿體上(a圖內(nèi)部空白區(qū)域),并在水綿的懸液中放入好氧細菌,觀察細菌的聚集情況(如圖),他得出光合作用在紅光區(qū)和藍光區(qū)最強.這個實驗的思路是( 。
A、細菌對不同的光反應不一,細菌聚集多的地方,細菌光合作用強
B、好氧細菌聚集多的地方,O2濃度高,水綿光合作用強,則在該種光照射下植物光合作用強
C、好氧細菌聚集多的地方,水綿光合作用產(chǎn)生的有機物多,則在該種光照射下植物光合作用強
D、聚集的好氧細菌大量消耗光合作用產(chǎn)物O2,使水綿光合作用速度加快,則該種光有利于光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

取若干長度相同、去除尖端的燕麥胚芽鞘切段,分別用不同濃度的生長素溶液處理并培養(yǎng)一段時間,然后逐一測量其長度,實驗先后進行了兩次,結果如圖所示.下列敘述正確的是(  )
A、雖然生長素濃度為0.1 mg/L的兩組數(shù)據(jù)偏差較大,但原始記錄數(shù)據(jù)不得刪除
B、兩次實驗結果有明顯差異,原因是生長素對燕麥胚芽鞘生長的作用具有兩重性
C、當濃度大于10 mg/L時,生長素會抑制燕麥胚芽鞘的生長且抑制作用越來越強
D、要確定促進燕麥胚芽鞘生長的最適生長素濃度,應在0.1~10 mg/L之間繼續(xù)分組實驗

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長素類似物處理扦插枝條生根的方法很多,關于浸泡法的敘述不正確的是( 。
A、適用于濃度較高的溶液
B、應在遮陰和空氣濕度較高的環(huán)境下進行
C、處理時間通常較長
D、正式實驗之前需要先進行預實驗

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科目:高中生物 來源: 題型:

探究吲哚乙酸(IAA)對月季插條生根的作用,結果如下圖所示.根據(jù)這一實驗能夠得出的結論是( 。
A、不同濃度的吲哚乙酸處理扦插枝條的時間不同,所以結果不同
B、濃度為10-9mol/L的實驗組與對照組的比較,可以說明生長素的作用具有兩重性
C、使扦插枝條產(chǎn)生相同數(shù)量的根的吲哚乙酸濃度一定相同
D、吲哚乙酸超過一定濃度范圍能抑制扦插枝條生根

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細胞中兩種重要的新陳代謝過程,有關敘述正確的是(  )
A、乙過程只能發(fā)生在葉綠體中
B、甲過程發(fā)生在線粒體中
C、乙可以表示化能合成作用的部分過程
D、甲可以表示乳酸菌的細胞呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于人體內(nèi)水和無機鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述中,正確的是( 。
A、血漿滲透壓降低時,引起口渴
B、機體失水時,抗利尿激素分泌減少
C、抗利尿激素釋放量與尿量排放量成反比
D、抗利尿激素釋放量與尿量排放量成正比

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科目:高中生物 來源: 題型:

興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導過程中,有時存在一個突觸引起的興奮被后一個突觸抑制的現(xiàn)象.如圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導的過程示意圖,請回答:

(1)圖中沒有體現(xiàn)的內(nèi)環(huán)境構成部分是
 

(2)甘氨酸(Gly)在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中可作為神經(jīng)遞質(zhì),它的受體是膜上某些離子的通道.當興奮抵達時,貯存在
 
內(nèi)的Gly釋放出來,并與分布在
 
上的Gly受體結合.當Gly與其受體結合后,通道開啟,使
 
 (陰、陽)離子內(nèi)流,導致A處的興奮不能傳至B處.釋放到突觸間隙的Gly可通過
 
的方式進入細胞再被利用,圖中結構①的化學本質(zhì)是
 
.上述過程體現(xiàn)了細胞膜具有的功能是
 

(3)若某種麻醉劑分子可與突觸B處的受體結合,它的嵌入起到了與Gly一樣的功能,從而可
 
 (縮短/延長)該離子通道打開的時間,產(chǎn)生麻醉效果.

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