分析 閱讀題干和題圖可知,本題涉及的知識(shí)有反射弧的結(jié)構(gòu)、突觸的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)興奮的傳遞.根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖中A是感受器、B是傳入神經(jīng)、C是神經(jīng)中樞、D是傳出神經(jīng)、E是效應(yīng)器.乙圖中①、②、③、④、⑤分別是受體、突觸后膜、突觸間隙、線粒體和突觸小泡.丙圖中H是軸突,G是軸突的起始部位,F(xiàn)是軸突末梢部位.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)圖(甲)中感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化是由負(fù)電位→正電位.
(2)圖(甲)中共有突觸5個(gè);位于神經(jīng)中樞內(nèi)的細(xì)胞體有3個(gè);如果箭頭表示人體內(nèi)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向,其中表示錯(cuò)誤的是A.C.D.
(3)乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是突觸,可從⑤突觸小泡中釋放到③突觸間隙中的物質(zhì)需要穿過(guò)0層膜.已知⑤突觸小泡釋放的某種物質(zhì)可使②突觸后膜興奮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,該種物質(zhì)立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是②突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮.
(4)由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的,所以丙中興奮的傳遞的方向是G→F→H.
(5)興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo),在神經(jīng)元之間單向傳遞,由軸突傳給下一個(gè)神經(jīng)元的胞體或樹(shù)突.因此刺激②點(diǎn),能發(fā)生興奮的有①、②、③、④、⑤、⑥.
故答案為:
(1)由負(fù)電位→正電位
(2)5 3 A.C.D
(3)突觸 突觸小泡 0 ②神經(jīng)元持續(xù)興奮
(4)G→F→H
(5)①、②、③、④、⑤、⑥
點(diǎn)評(píng) 本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.難度中等,要求學(xué)生對(duì)書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)能夠細(xì)致的掌握.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖北省高二春季期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為湖北省某地稻田生態(tài)系統(tǒng)碳元素轉(zhuǎn)移示意圖,箭頭和字母分別表示碳元素傳遞方向和轉(zhuǎn)移量。下列敘述正確的是( )
A.丙中的生物可組成多條食物鏈
B.水稻和藻類分別占據(jù)不同空間有利于a增加
C.水稻生長(zhǎng)期,該生態(tài)系統(tǒng)碳元素轉(zhuǎn)移量關(guān)系為a=b+c+e
D.圖中以CO2的形式進(jìn)行的過(guò)程有abde過(guò)程,以有機(jī)物的形式進(jìn)行的過(guò)程有cef
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ③⑤ | B. | ②④⑤ | C. | ①②④ | D. | ①②④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中a部位興奮一定能使d部位興奮 | |
B. | 興奮由b傳至c的過(guò)程中,①處膜內(nèi)電流方向是b→c | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與②有關(guān) | |
D. | ③內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)只能經(jīng)④釋放再作用于⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶制劑是指含有酶的制品 | |
B. | 胞內(nèi)酶和胞外酶均可用于制成酶制劑 | |
C. | 酶制劑的生產(chǎn)包括酶的生產(chǎn)、提取、分離純化和固定化等 | |
D. | 固定化酶不屬于酶制劑 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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