為研究酵母菌發(fā)酵的產(chǎn)物,某研究小組設(shè)計(jì)了如圖1所示的裝置圖.①號(hào)、②號(hào)試管中均加入3mL蒸餾水和少許0.1%溴麝香草酚藍(lán)(簡(jiǎn)稱BTB)溶液,直至溶液呈藍(lán)綠色時(shí)為止(當(dāng)環(huán)境偏酸性時(shí),BTB溶液呈黃色).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)酵母菌如果進(jìn)行無(wú)氧呼吸,其反應(yīng)式為
 

(2)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中②號(hào)試管的作用是
 

(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程,①號(hào)試管中溶液發(fā)生的變化是
 
,其原因是
 

(4)圖2中哪條曲線能正確表示玻璃管釋放氣泡速率的變化?
 

(5)若要證明釋放的氣泡是酵母菌所產(chǎn)生的,就需要設(shè)置-個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),該對(duì)照實(shí)驗(yàn)可在原設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上如何改動(dòng)?
 
考點(diǎn):無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專題:
分析:本實(shí)驗(yàn)的目的是檢測(cè)酵母菌是否能產(chǎn)生CO2,因?yàn)楫?dāng)環(huán)境偏酸性時(shí),BTB 水溶液呈黃色,所以可以通過(guò)觀察 BTB 水溶液是否變成黃色來(lái)判斷有無(wú)CO2 的產(chǎn)生;由于酵母菌在呼吸過(guò)程中產(chǎn)生了CO2,使①號(hào)試管中的溶液呈酸性變黃,②號(hào)試管作為對(duì)照組;煮沸葡萄糖溶液的目的是排除其中微生物的呼吸作用,冷卻的目的是防止因高溫導(dǎo)致酵母菌失活;因?yàn)殄F形瓶中是含酵母菌的葡萄糖溶液,如設(shè)置對(duì)照組,則除了不加酵母菌外,其他操作和圖甲中的一致.
解答: 解:(1)酵母菌無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳,反應(yīng)式為:
(2))②號(hào)試管沒(méi)有與含酵母菌的裝置相連,可以作為對(duì)照組.
(3)由于酵母菌在呼吸過(guò)程中產(chǎn)生了CO2,使①號(hào)試管中的溶液呈酸性,所以該試管中的BTB 水溶液就會(huì)由藍(lán)變綠再變黃.
(4)分析氣泡釋放的速率時(shí)不僅要考慮酵母菌的呼吸過(guò)程,還要考慮呼吸底物的量的變化,當(dāng)?shù)孜锉淮罅肯暮,氣泡釋放的速率逐漸減慢,甚至停止,因此圖中B
曲線能正確表示玻璃管釋放氣泡速率變化.
(5)因?yàn)殄F形瓶中是含酵母菌的葡萄糖溶液,不能排除葡萄糖溶液本身會(huì)產(chǎn)生氣泡的可能,所以要設(shè)置對(duì)照組,對(duì)照組中除了不加酵母菌外,其他操作和圖甲中的一致.
故答案為:
(1)  
(2)起對(duì)照作用
(3)由藍(lán)綠色變?yōu)辄S色   有CO2生成使溶液呈酸性   
(4)B
(5)不加酵母菌(加入等量的死亡的酵母菌)
點(diǎn)評(píng):本題考查了酵母菌無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物,解答本題的關(guān)鍵是注意試驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究“植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水和吸水”,某同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
材料用具:紫色的洋蔥鱗片葉,質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液,清水,鑷了,滴管,載玻片,蓋玻片,吸水紙,顯微鏡.方法步驟如圖,請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

(1)制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片的正確順序是
 
(用下列數(shù)字填寫(xiě)).
①用鑷子撕取洋蔥鱗片葉外表皮       ②蓋上蓋玻片
③在潔凈的載玻片中央滴一滴清水     ④把洋蔥鱗片葉外表皮展平在水滴中
(2)B步驟在低倍顯微鏡下主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色的中央液泡的大小,以及原生質(zhì)層的位置.洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞放在清水中不會(huì)吸水漲破的原因是
 

(3)D步驟在低倍顯微鏡下觀察到細(xì)胞壁和
 
分離的現(xiàn)象,這能證明細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性和
 

(4)E步驟在蓋玻片的一側(cè)滴入
 
,在另一側(cè)用吸水紙吸引.這樣重復(fù)幾次.
(5)F步驟用低倍顯微鏡觀察細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層逐漸恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài).在此過(guò)程中,中央液泡的大小變化是
 
和顏色變化是
 

(6)如果將C步驟換成大于細(xì)胞液濃度的KNO3溶液中,一段時(shí)間后用顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞未發(fā)生質(zhì)壁分離,其原因可能是該細(xì)胞
 
(用下列數(shù)字填寫(xiě)).
①是死細(xì)胞、诖罅课、凼歉夥稚鷧^(qū)細(xì)胞、艽罅渴、葙|(zhì)壁分離后又自動(dòng)復(fù)原
(7)該實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:當(dāng)外界溶液濃度
 
細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞失水;反之,細(xì)胞吸水.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分代謝活動(dòng)的相互關(guān)系,其中a、b、c代表不同的細(xì)胞器,①~⑤代表不同的物質(zhì);如圖2表示一晝夜(0時(shí)至24時(shí))在一個(gè)種植有番茄植株的密閉裝置內(nèi)O2相對(duì)含量的變化情況;如圖3表示棉田內(nèi)棉葉在一天內(nèi)吸收CO2速率變化情況.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)圖1中a代表的細(xì)胞器是
 
,③代表的物質(zhì)是
 
,物質(zhì)①在細(xì)胞器b內(nèi)參與需氧呼吸第
 
階段的反應(yīng).
(2)圖1所示細(xì)胞吸收K+需要載體協(xié)助和⑤,⑤的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表示為
 

(3)圖2中番茄植株光合作用產(chǎn)生的O2速率和呼吸作用消耗的O2速率相等的點(diǎn)是
 
.該番茄植株經(jīng)過(guò)一晝夜后,是否積累了有機(jī)物?
 
(是、否).
(4)圖3中如果棉葉在時(shí)間C、F合成葡萄糖的速率相等,且均為36mg/dm2?h,則棉葉在時(shí)間A、C、F的呼吸強(qiáng)度是
 
(用“>”連接).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

血糖的平衡對(duì)于保證機(jī)體各種組織和器官的能量供應(yīng)具有重要意義.圖甲表示血糖調(diào)節(jié)的示意圖,圖乙表示胰島素與胰高血糖素調(diào)節(jié)血糖平衡的機(jī)理.

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí),據(jù)圖回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)胰島分泌激素,除了直接感受血糖的變化而發(fā)揮作用外,還可受
 
的控制,間接地發(fā)揮作用.
(2)饑餓時(shí),將胰高血糖素注射到體內(nèi),由于過(guò)程
 
(填序號(hào))增強(qiáng),尿液中尿素的量將增加.
(3)某糖尿病病人在注射適量胰島素后,胰島素并沒(méi)有發(fā)揮作用,其癥狀并未緩解.請(qǐng)結(jié)合圖乙推測(cè)其原因可能是
 
.如果胰高血糖素與受體結(jié)合,則激酶激活的特殊功能剛好相反,同時(shí)會(huì)影響胰島素的分泌,這種信息的調(diào)節(jié)方式叫
 

(4)如果圖乙中的靶細(xì)胞是甲狀腺細(xì)胞,則激素是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲所示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu);圖乙所示分泌細(xì)胞分泌物質(zhì)過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)圖甲中標(biāo)號(hào)③可被堿性染料著色.中學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的屬于這類染色劑的有
 
溶液.(舉一例)
(2)若將圖甲細(xì)胞放在含有3H標(biāo)記的胸腺嘧啶的培養(yǎng)液中,保溫一段時(shí)間后,則可測(cè)到3H的結(jié)構(gòu)有
 
(填數(shù)字編號(hào)).
(3)與甲圖中的細(xì)胞相比,固氮菌細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的特點(diǎn)是
 

(4)假如圖乙細(xì)胞分泌的物質(zhì)X是胃蛋白酶,則與其合成、運(yùn)輸與分泌的相關(guān)結(jié)構(gòu)是
 
(填數(shù)字編號(hào)),其中部分結(jié)構(gòu)的膜面積會(huì)發(fā)生不同程度的變化,這說(shuō)明生物膜的特性為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換圖.據(jù)圖回答:

(1)圖中虛線內(nèi)物質(zhì)總稱為
 
,其中B代表
 

(2)填寫(xiě)圖中D、E系統(tǒng)的名稱:D
 
;E
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程,其中敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、在A結(jié)構(gòu)上發(fā)生的是翻譯過(guò)程
B、在A和E結(jié)構(gòu)上合成的蛋白質(zhì)功能相同
C、mRNA由細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中經(jīng)過(guò)了0層磷脂分子
D、D物質(zhì)的合成與分泌體現(xiàn)了生物膜系統(tǒng)的統(tǒng)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)中幾個(gè)“率”的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、出生率和死亡率對(duì)種群的大小和種群密度起決定作用
B、大多數(shù)物種的種群性比率基本保持1:1
C、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立,提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率
D、人類的穩(wěn)定型年齡結(jié)構(gòu)預(yù)示著只要保持增長(zhǎng)率為零,人口就會(huì)保持零增長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是( 。
A、細(xì)胞B、器官C、組織D、系統(tǒng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案