組合 | 親本表現型 | F1的表現型和植株數目 | |
紫花 | 白花 | ||
一 | 紫花×白花 | 405 | 411 |
二 | 白花×白花 | 0 | 820 |
三 | 紫花×紫花 | 1240 | 413 |
分析 根據題意和圖表分析可知:第二組中,紫花×白花→后代均為紫花,說明紫花為顯性性狀(根據第三組紫花×紫花→后代出現白色,出現性狀分離,說明紫花是顯性性狀);第一組后代比例為1:1,屬于測交,則親本的基因型為Aa和aa;第二組親本的基因型為AA和aa;第三組親本的基因型均為Aa.
解答 解:(1)由于組合三中親本均為紫色,F1中出現了白色,即發(fā)生性狀分離,說明紫花是顯性性狀.
(2)根據分析可知,組合一親本的基因型為Aa(紫花)和aa(白花),F1中的白花基因型為aa.
(3)組合三中親本的基因型均為Aa,其自交形成的F1植株中,基因型及比例為AA:Aa:aa=1:2:1,其中紫花基因型為AA或Aa,F1中同時出現紫花與白花的現象稱為性狀分離.
(4)組合一中,F1中的紫花基因型為Aa,其自交后代中純合子比例為$\frac{1}{2}$.
故答案為:
(1)三 紫 親本均為紫色,F1中出現了白色
(2)Aa aa
(3)AA或Aa 性狀分離
(4)$\frac{1}{2}$
點評 本題結合圖表,考查基因分離定律的實質及應用,要求考生掌握基因分離定律的實質,能根據表中信息推斷顯隱性關系及各種親本的基因型,再根據題干要求答題即可,屬于考綱理解和應用層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇泰州中學高一下第一次月考生物試卷 (解析版) 題型:綜合題
下圖A表示某二倍體哺乳動物某器官內連續(xù)發(fā)生的細胞分裂過程中染色體數目變化曲線,圖B、圖C為該過程中一個細胞內部分染色體的行為變化示意圖,據圖回答:
(1)圖A、圖B和圖C過程進行的場所是 ,圖B、圖C所示的分裂時期在圖A是分別位于過程
(填標號),圖C所示細胞的名稱是 。
(2)圖B所示細胞中含染色體與DNA數目比值為 ,圖C所示細胞中染色體數和DNA分子數分別為 、 。
(3)若該動物的基因型為AaBb(兩對基因位于兩對同源染色體上),一般情況下,圖B細胞移向同一極的基因是 ,圖C細胞移向同一極的基因是 。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇泰州中學高一下第一次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
南瓜所結果實中白色(A)對黃色(a)為顯性,盤狀(B)對球狀(b)為顯性,兩對基因獨立遺傳。若讓基因型為的白色盤狀南瓜與“某南瓜”雜交,子代表現型及其比例如圖所示,則“某南瓜”的基因型為( )
A、AaBb B、Aabb C、aaBb D、aabb
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇泰州中學高一下第一次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
對下列細胞分裂的相關圖像分析正確的是( )
A、a、b、c、d細胞可出現于同一器官中
B、a、b 細胞染色體數不同,染色單體數相同
C、b、c 細胞四分體數均為二
D、c、d細胞染色體數和DNA數都不同
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 近根端與近苗端基因的表達情況相同 | |
B. | 莖段截取后,近根端的生長素向著近苗端運輸 | |
C. | 極化再生過程中,發(fā)生了細胞分裂與細胞分化 | |
D. | 生長素對離體莖段的細胞的生長調節(jié)體現了兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ②①③④ | C. | ③④②① | D. | ④①③② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中1具有雙層膜,是進行光合作用的場所 | |
B. | 圖中2是中心體,該細胞可能是動物細胞 | |
C. | 圖中4是髙爾基體,在動物細胞中有分泌功能 | |
D. | 圖中3是核糖體,是合成蛋白質的場所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物激素是由植物體內的專門內分泌腺合成、分泌的微量有 機物 | |
B. | 植物體內生長素合成量的多少只影響細胞的伸長,并不影響其它植物激素的合成 | |
C. | 生長素類似物(如NAA)屬于植物生長調節(jié)劑 | |
D. | 乙烯利是植物體產生的一種具有促進果實成熟的激素 |
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