A. | 酵母菌是兼性厭氧菌,但呼吸產(chǎn)物有所不同 | |
B. | 圖中D、E瓶中試劑相同,A、B瓶中盛放的液體不同 | |
C. | 裝置一應(yīng)間隙性通氣,裝置二B瓶應(yīng)先封口放置一段時(shí)間 | |
D. | 圖(一)、(二)中D、E都變渾濁且D中渾濁程度比E中大 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲裝置是探究酵母菌有氧呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置,其中第一個(gè)錐形瓶中加入的是NaOH,作用是吸收空氣中CO2;A瓶中是酵母菌培養(yǎng)液;第三個(gè)錐形瓶是澄清石灰水(或溴麝香草酚藍(lán)水溶液),目的是檢測(cè)呼吸產(chǎn)生的二氧化碳.乙裝置是探究酵母菌無氧呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置,其中B瓶中是酵母菌培養(yǎng)液;最后一個(gè)錐形瓶是澄清石灰水(或溴麝香草酚藍(lán)水溶液),目的也是檢測(cè)呼吸產(chǎn)生的二氧化碳.
解答 解:A、酵母菌是兼性厭氧菌,有氧呼吸時(shí)的產(chǎn)物是二氧化碳和水,無氧呼吸時(shí)的產(chǎn)物是二氧化碳和酒精,A正確;
B、圖中D、E瓶中試劑相同,都是澄清石灰水或溴麝香草酚藍(lán)水溶液;A、B瓶中盛放的液體相同,都是酵母菌培養(yǎng)液,B錯(cuò)誤;
C、裝置一探究酵母菌的有氧呼吸,所以應(yīng)間隙性通氣;由于B瓶上方有一定的空隙,其中還有少量的氧氣,所以裝置二B瓶封口放置一段時(shí)間后,酵母菌會(huì)將瓶中的氧氣消耗完,再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶,就可以確保通入澄清石灰水的CO2是酵母菌的無氧呼吸所產(chǎn)生的,C正確;
D、由于有氧呼吸過程中一分子葡萄糖等釋放6分子的二氧化碳,而無氧呼吸只釋放2分子的二氧化碳,因此相同時(shí)間內(nèi)甲渾濁程度更大,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn),解答本題的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)裝置圖的分析,要求考生理解和掌握該實(shí)驗(yàn)的原理,明確圖中各種試劑的作用和呼吸產(chǎn)物的鑒定方法,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①③④ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 色素1、3分別為胡蘿卜素和葉綠素a | |
B. | 色素2、4吸收光譜的吸收峰波長不同 | |
C. | 在提取色素步驟中,需加層析液并迅速研磨 | |
D. | 在做提取韭黃色素的實(shí)驗(yàn)時(shí),不加碳酸鈣對(duì)濾液顏色的影響不大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突變和基因重組是隨機(jī)的,決定生物進(jìn)化的方向 | |
B. | 基因頻率變化,生物一定發(fā)生了進(jìn)化 | |
C. | 新物種的形成都是長期的地理隔離,最終達(dá)到生殖隔離的結(jié)果 | |
D. | 物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭實(shí)現(xiàn)的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 從圖甲可知細(xì)胞呼吸最旺盛的溫度為B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度 | |
B. | 圖甲曲線變化的主要原因是溫度影響與呼吸作用有關(guān)的酶的活性 | |
C. | 圖乙中DE段有氧呼吸逐漸減弱,EF段有氧呼吸逐漸增強(qiáng) | |
D. | 和D、F點(diǎn)相比,圖乙中E點(diǎn)對(duì)應(yīng)的氧濃度更有利于貯藏水果和蔬菜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 151個(gè) | B. | 150個(gè) | C. | 149個(gè) | D. | 153個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 終止密碼子不編碼氨基酸 | B. | 每種tRNA只運(yùn)轉(zhuǎn)一種氨基酸 | ||
C. | 反密碼子也攜帶遺傳信息 | D. | 核糖體可在mRNA上移動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該致病基因在常染色體上,夫妻雙方均為雜合子 | |
B. | 子代三個(gè)正常一個(gè)患病的現(xiàn)象說明發(fā)生了性狀分離 | |
C. | 3個(gè)正常孩子為雜合子的概率為$\frac{2}{3}$ | |
D. | 該對(duì)夫妻中有一方可能為患病者 |
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