A. | 發(fā)生在生物體體細胞內(nèi)的基因突變一般不能傳給后代 | |
B. | 經(jīng)過自然選擇的作用一定能形成新物種 | |
C. | 當環(huán)境條件適宜時,生物種群的基因頻率不會發(fā)生變化 | |
D. | 生物進化的實質(zhì)是環(huán)境使生物發(fā)生的變異與之保持相適應(yīng) |
分析 1、基因突變是由于DNA分子中堿基對的增添、缺失或替換而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變,基因突變不一定能遺傳給后代,發(fā)生在生殖細胞中的基因突變可以傳遞給后代,發(fā)生在生物體體細胞內(nèi)的基因突變一般不能通過有性生殖傳給后代.
2、現(xiàn)代生物進化理論認為:生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,自然選擇通過定向改變種群基因頻率而決定生物進化的方向;隔離是新物種形成的必要條件,生殖隔離是新物種形成的標志.
解答 解:A、發(fā)生在物體體細胞內(nèi)的基因突變一般不能通過有性生殖傳給后代,A正確;
B、自然選擇是種群基因頻率發(fā)生改變,使生物發(fā)生進化,但不一定能產(chǎn)生新物種,B錯誤;
C、影響基因頻率變化的因素有自然選擇、突變、遷入和遷出,非隨機交配、遺傳漂變等,環(huán)境條件適宜時,生物種群的基因頻率可能會發(fā)生變化,C錯誤;
D、生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率定向改變,D錯誤.
故選:A.
點評 本題旨在考查學生對現(xiàn)代生物進化理論內(nèi)容的理解和掌握.
科目:高中生物 來源:2016屆吉林省高三上第一次檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示人體內(nèi)某種酶促反應(yīng)的反應(yīng)速率受溫度和pH的影響情況,下列解釋不正確的是
A.在a點,將酶的濃度增大一倍,反應(yīng)速率可能增大
B.在b點,將酶的濃度增大一倍,反應(yīng)速率不可能增大
C.在c點,將酶的濃度增大一倍,反應(yīng)速率可能增大
D.該圖不能反映唾液淀粉酶催化能力的變化特征
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 把取出的口腔上皮細胞放入0.9%的生理鹽水中,而不是放入蒸餾水中,原因是人體內(nèi)細胞在生理鹽水中能維持細胞的正常形態(tài)和生命活動,而蒸餾水會使細胞吸水漲破 | |
B. | 水解時加入8%鹽酸的目的是改變細胞膜的通透性,加速染色劑進入細胞,同時使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離,有利于DNA與染色劑結(jié)合 | |
C. | 在鑒定蛋白質(zhì)、糖類的實驗中所使用的試劑中,與甲基綠吡羅紅染色劑用法相似的是斐林試劑 | |
D. | 該實驗的結(jié)論是“真核細胞的DNA分布在細胞核中,RNA分布在細胞質(zhì)中” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
容器 | 植物 | 部位 | 光質(zhì)(光照強度相同且適宜) | 溫度(℃) | 兩側(cè)水柱高度差(mL/8h) |
1 | 天竺葵 | 葉 | 紅 | 25 | 240 |
2 | 天竺葵 | 葉 | 黃 | 25 | 30 |
3 | 紫羅蘭 | 葉 | 紅 | 25 | 160 |
4 | 紫羅蘭 | 葉 | 黃 | 25 | 20 |
A. | 上表探究性實驗課題中的自變量有3個 | |
B. | 研究不同光質(zhì)對植物光合作用的影響,最好選擇的容器標號是1和3 | |
C. | 若容器1的燒杯中加入的是碳酸氫鈉溶液,U型管左側(cè)液面的變化是上升,植物的凈光合速率是15mL/h | |
D. | 為了更準確的測定,應(yīng)再加一個物理因素校正裝置(密閉容器內(nèi)為死亡植物,燒杯內(nèi)為清水),如果校正裝置的實驗結(jié)果是左側(cè)液面比右側(cè)液面低,則校正之后的凈光合速率比原來小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 用酵母菌發(fā)酵釀制果酒時,選擇酸性重鉻酸鉀檢測產(chǎn)生的酒精 | |
B. | 探究酵母菌的呼吸方式時,可用溴麝香草酚藍水溶液檢測CO2的有無 | |
C. | 探究酵母菌種群數(shù)量變化,應(yīng)設(shè)空白對照排除無關(guān)變量干擾 | |
D. | 用稀釋涂布平板法培養(yǎng)計數(shù)時,應(yīng)選擇有30~300菌落數(shù)的平板 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞核、線粒體和葉綠體 | B. | 細胞核、葉綠體和核糖體 | ||
C. | 線粒體、葉綠體和核糖體 | D. | 細胞核、線粒體和核糖體 |
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